Un aporte al diseño curricular desde la perspectiva de los actores del medio socio-productivo (original) (raw)
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Rúbrica para evaluar un diseño curricular bajo el enfoque socioformativo
Estudios pedagógicos, 2021
Los resultados de este estudio se obtuvieron gracias a la financiación del proyecto de investigación: "Diseño curricular y aplicación del enfoque Socioformativo en profesores de LCE", por el Instituto Tecnológico de Sonora, a través de PFCE 2019 y el Programa de Promoción de la Investigación PROFAPI-2019-009. Para lo cual se agradece el apoyo obtenido.
XIII Jornadas Rosarinas de Antropología Sociocultural. "Antropología y realidad latinoamericana: dimensión política, problemas sociales y campo disciplinar", 2015
"Detrás de los héroes y de los titanes, detrás de las gestas de la humanidad y de las medallas de los generales. Detrás de la Estatua de la Libertad. Detrás de los himnos y de las banderas. Detrás de la hoguera de la Inquisición. Detrás de las cifras y de los rascacielos. Detrás de los anuncios de neón. Detrás, está la gente con sus pequeños temas, sus pequeños problemas y sus pequeños amores. Con sus pequeños sueldos, sus pequeñas campañas, sus pequeñas hazañas y sus pequeños errores". Joan Manuel Serrat (1987) "La historia desde abajo nos ayuda a quienes no hemos nacido con una cuchara de plata en la boca a convencernos de que tenemos un pasado, de que venimos de alguna parte". Jim Sharpe (1991) Introducción La presente ponencia es un primer esbozo en el que intentamos empezar a reflexionar sistemáticamente sobre la enseñanza de la historia en las escuelas de la ciudad de Rosario. Como todo esbozo es incompleto, desprolijo y tiene múltiples errores que se irán rectificando (o no) a partir de una práctica docente integral (entendida como enseñanza/ aprendizaje e investigación). Haciendo esta salvedad, pasemos a nuestro asunto: ¿cuál es la forma más efectiva de lograr que nuestros alumnos de nivel secundario realicen un aprendizaje significativo de la asignatura historia? Nuestra indagación comenzó por este problema nodal de la enseñanza de la historia y que, significativamente, hace más de un siglo que se viene planteando. Por supuesto que aquí no intentaremos resolver esta cuestión, simplemente haremos algunos señalamientos que creemos pertinentes, simples garabatos de este esbozo. La enseñanza de la historia siempre fue un asunto complejo de abordar, por la complejidad y abstracción de su objeto… para muchos jóvenes su aprendizaje se vuelve algo tedioso y carente de significado, no tiene ningún valor para su vida cotidiana, no despierta ningún interés. En estos tiempos de hiperconectividad y de vivir el instante la comprensión del pasado muchas veces pierde su significado. Entendemos que para lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos debemos enseñar una historia cercana, cálida, con personas de carne y hueso, con sus contradicciones, sus alegrías y pesares. Debemos enseñar una historia en la que los jóvenes se puedan referenciar, se puedan comparar o criticar, una historia "amigable" en el sentido de que se deje interpelar, sea accesible y se pueda debatir. Los contenidos del espacio curricular Historia del nuevo Diseño Curricular de la Provincia de Santa Fe 1 , entendemos, se queda a mitad de camino. Tras una fundamentación centrada en las particularidades de la enseñanza histórica donde se pone énfasis en el aprendizaje de las estructuras y coyunturas que determinan a los hombres a lo largo del tiempo se pasa a los contenidos de 2º, 3º y 4º año, de un carácter mucho más tímido, donde los actores sociales, como dice Raúl
2016
El presente trabajo de investigacion tuvo por objeto proponer un curriculo basado en la teoria de la educacion productiva para la formacion de Licenciados de Educacion Secundaria en la especialidad de Ciencias Naturales en la Facultad de Educacion y Ciencias de la Comunicacion de la Universidad Nacional de Trujillo. La propuesta de curriculo articulado a la teoria de la educacion productiva y modelo academico universitario fue el resultado de un proceso de contrastacion teorica y empirica. En la contrastacion teorica los metodos fueron induccion, deduccion, procedimientos de analisis, sintesis y la modelacion. El resultado del presente trabajo de investigacion fue el diseno de un modelo de Curriculo basado en la teoria de la educacion productiva y que a la vez toma en cuenta un modelo academico universitario que tiene como eje pedagogico central a la produccion. Este eje articula a la investigacion, la proyeccion social, la creatividad y la identidad cultural, la cual se expresa cua...
La estructura del diseño curricular
Revista Guatemalteca de Educación Superior
El diseño curricular o currículum, como un edificio, debe contener determinada estructura que engloba el entorno, el marco teórico, el perfil de egreso, los ejes transversales, el plan de estudios y la red curricular, entre otros. Asimismo, integra aspectos legales, administrativos, metodológicos y de evaluación del aprendizaje. Los elementos fundamentales de esta estructura recaen en el perfil de egreso y el plan de estudios. El perfil de egreso permite definir las características futuras del profesional en proceso de formación. Tradicionalmente, se ha estructurado con el esquema de conocimientos, habilidades y actitudes. No obstante, en la actualidad se ha generalizado el enfoque de competencias impulsado por el Proyecto Tuning América Latina que enfatiza en el desempeño del estudiante en situaciones reales y la combinación estrecha de competencias genéricas y competencias específicas de cada disciplina o profesión. El plan de estudios agrupa fundamentalmente las asignaturas y las...
Modelo de diseño curricular con perspectiva inclusiva (Atena Editora)
Modelo de diseño curricular con perspectiva inclusiva (Atena Editora), 2022
El presente texto se centra en la construcción de un modelo de diseño curricular, desde una visión de conciliación, sin egos académicos ni personales, realizando un recorrido profundo sobre el contexto actual a nivel global. La búsqueda (nunca acabada) de un modelo de diseño curricular que contemple el contexto actual, no debe realizarse sin retomar aspectos centrales y relevantes de otros modelos preexistentes, en ese sentido, la construcción se realiza capitalizando y retomando lo mejor de cada uno de los siguientes modelos; Modelo de Tyler, Modelo de Taba, Modelo de Arnaz, Modelo de Glazman e Ibarrola, Modelo de Pansza y el Modelo de Díaz y sus colaboradores. El modelo de diseño curricular con perspectiva inclusiva que se presenta, se estructura en seis etapas que constan en; Evaluación Inicial; Formulación de las metas y criterios de aprendizaje; Elaboración del plan de estudios; Formación docente-Tutor-Diseñador Instruccional; Diseño/selección de materiales y Evaluación continua.