A formação continuada e a re-significação do papel da psicologia da educação para os professores de ciências e matemática (original) (raw)
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Nas entrelinhas da pesquisa em Psicologia da Educação Matemática e a formação inicial de professores
Revista Eletrônica de Educação Matemática
O artigo objetiva discutir contribuições da pesquisa em Psicologia da Educação Matemática e suas potencialidades quando esta tem como foco a formação inicial de professores dos anos iniciais. Para tanto, apresentaremos as ações que estão sendo desenvolvidas no projeto de pesquisa "Implicações da prática investigativa na mudança de atitude e crença de autoeficácia em relação à Matemática no curso de Pedagogia". A primeira ação, consiste no mapeamento de teses e dissertações que correlacionem o conceito de "atitude" com a formação de professores. A segunda, pretende compreender em que medida a pesquisa de trabalho de conclusão de curso (TCC) contribui para a constituição da identidade de professoras em seus primeiros anos de docência. Centrada em uma abordagem qualitativa, a produção de dados se deu no contexto de dois planos de trabalho do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq/UFMS). Os resultados deste estudo trazem indícios de que ...
Diálogos sobre o ensino, a aprendizagem e a formação de professores - contribuições da Psicologia da Educação Matemática, 2020
Esta obra, em sua edição revisada e ampliada, propõe-se a compartilhar pesquisas na área de Educação Matemática, considerando as ações desenvolvidas por membros fundadores e atuais do GT de Psicologia da Educação Matemática da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia – ANPEPP, que se debruçam sobre os aspectos psicológicos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática e as implicações desses resultados para o contexto escolar em diferentes níveis, especialmente para a formação de professores que atuam nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. A ideia de reeditar o livro surge da necessidade de ampliar as reflexões propostas na primeira edição, bem como possibilitar o acesso a obra através de dispositivos eletrônicos, como computadores, tablets, smartphones e e-readers, por parte de docentes/pesquisadores de diferentes níveis de ensino, assim como estudantes de graduação e de pós-graduação. Essa nova versão além de ampliada, com a inserção de dois capítulos de livros, contou com a revisão dos capítulos pelos autores e pelos organizadores da obra. O intuito dessa obra, originada no GT da ANPEPP, desde a sua primeira edição visa apresentar as contribuições de um grupo de pesquisadores, com uma formação interdisciplinar, que abarca a Psicologia, a Matemática, a Educação Matemática e a Educação.
Repensar a psicologia da educação
2019
Nowadays people are travelling not only to relax or to spend their free time, but also to develope themselves, form new relationships and get to know themselves better. People try to find in travels a deeper experience which can influence their life. The way of how people travel are very various-from standard 1-2 weeks holidays to moving to another countries for few months to experience living among new people and new culture. If the ways of travelling are very diverse, does it mean that people are looking for something different in their journeys? Are there any differences of how their travel influence their well-being? In this research we are going to anwser these questions by examining Erasmus students of Madeira and Madeira's tourists in their well-being.
Contribuições Da Psicologia Na Formação Do Professor De Educação Física
Encontro De Pesquisa Em Educacao, 2013
Grupo POTENCIAL/UFTM Agência financiadora: FAPEMIG 3 RESUMO O conhecimento que forma um profissional nunca pode ser produzido por uma única área. É necessário apoiar-se em conteúdos de áreas afins que forneçam subsídios para completar a formação. Assim também se dá com a Educação Física (EF), que busca nas ciências humanas, sociais e biológicas, apoio para formar um professor, em diversas dimensões do conhecimento. Com o objetivo de refletir sobre a influência que as disciplinas da área da Psicologia têm na formação do professor de EF, foram analisadas 141 grades curriculares dos 167 cursos de Licenciatura em EF, oferecidos pelas Instituições Ensino Superior do Estado de São Paulo. Verificou-se que há uma grande parcela de contribuição da Psicologia, sendo: 44,5% disciplinas de Psicologia da Educação; 25,5% são voltadas às questões do Desenvolvimento; 25,5% apresentam fatores psicológicos ligados à EF e 24,1% referem-se à Aprendizagem. Cada uma delas reflete realidades da sociedade, o que implica na adoção de práticas aplicadas durante a formação. É preciso que os futuros professores de EF tenham ciência dos obstáculos psicológicos que envolvem a docência para enfrentá-los em suas práticas pedagógicas. Essas disciplinas de Psicologia servem de suporte para uma atuação docente. A Psicologia configura-se na formação do professor de EF, no intuito de contribuir na valorização do indivíduo, das questões subjetivas, das relações sociais, na compreensão do ser, do outro, das inter-relações pessoais, abrindo possibilidade de extensa multiplicidade, de estudos e pesquisas. Palavras-chave: Formação de professor. Educação Física. Psicologia.
Re-significação: uma ação necessária na formação continuada do educador matemático e na pesquisa
2010
Este artigo pretende compreender os processos de re-significacao no campo da educacao matematica de duas professoras de series iniciais envolvidas num projeto de pesquisaacao de re-educacao matematica desenvolvido pela FE-UnB numa escola publica do DF. O estudo centra-se na analise de um projeto de pesquisa-acao que vem sendo desenvolvido ha seis anos, composto por um professor da UnB, tres mestrandas, duas alunas da pedagogia de iniciacao cientifica (PIBIC) e dezesseis alunos da Pedagogia que participam de estagios, todos sob a orientacao do referido professor.
Reflexões sobre a formação de professores de Psicologia
2007
Resumo Este artigo expoe reflexoes sobre a formacao do professor de psicologia considerando a historia e o papel da Psicologia na educacao do cidadao brasileiro. Levanta a hipotese de que a psicologia aplicada, em conjunto com a critica que lhe e feita, afastou o interesse dos profissionais psicologos pela pratica do ensino de Psicologia na educacao basica. Segue descrevendo como o tema da praxis vem sendo retomado nas recentes discussoes sobre a formacao de professores como intelectuais criticos e reflexivos. Propoe uma retomada critica do interesse pelo ensino da Psicologia em um sistema educativo que tenha como finalidade a educacao contra a barbarie, considerando esta tambem em sua dimensao subjetiva: para a formacao do cidadao auto-reflexivo, uma educacao psicologica e imprescindivel. Palavras-chave: Psicologia, Formacao de professores, Educacao basica, Teoria critica, Adorno, Theodor.