Capacidad y necesidades del residente. Recursos docentes para ayudar al tutor en una situación de cambio (original) (raw)

Competencia del Profesor/tutor a Distancia

2011

Ser tutor a distancia es tener ciertas competencias, sobre todo comunicativas y de actitud, para que el estudiante finalice con éxito su materia. La competencia del docente a distancia, será entonces, enfrentar los nuevos paradigmas así como preparar a futuros profesionales capaces de vencer las necesidades del mundo globalizado.

Competencias docentes para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales

Revista Conrado, 2017

El presente artículo se despliega por los desafíos que representa una competencia docente para la atención a estudiantes con diversidad social, individual y cultural, para lo cual se empleó el método interpretativo, la revisión bibliográfica y la teoría del modelo. Los resultados obtenidos reflejan el desconocimiento la educación inclusiva en la práctica formativa de los docentes y los déficits en los programas de las carreras pedagógicas. Obviedad explicativa de la pobre disposición para adquirir competencias en este ámbito. Determinadas por la visión y práctica fracturada de atención a dichas necesidades que se aprecian en las políticas educativas ecuatorianas. El estudio propone un modelo pedagógico cooperativo que elevaría la atención tanto a los alumnos con discapacidades como a los que no las padecen en valores ciudadanos, inteligencias y comportamientos que demandan de los profesores conocimientos profundos acerca de la sociedad, disposición a generar calidad y alto nivel académico que contribuya a la instalación de un currículo sostenible sustentado en la cultura, la tolerancia y la participación. Las fisuras actuales con que se atienden las discapacidades explica la realidad a enfrentar en Ecuador.

Habilidades Pedagógicas del profesor universitario como tutor mediador del servicio comunitario

Revista Scientific, 2019

El presente estudio se realizó con el propósito de examinar las habilidades pedagógicas desarrolladas por el profesor universitario como tutor mediador del servicio comunitario. La investigación es de tipo analítica, diseño no experimental, de campo, transaccional. La población estuvo conformada por 10 profesores tutores de servicio comunitario y 50 estudiantes prestadores del servicio, programa Administración en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), sede Los Puertos. La técnica de recolección de datos fue la observación y un cuestionario con 45 ítems y cinco (5) alternativas de respuesta, el cual fue validado a través del juicio de cinco (5) expertos, la confiabilidad se determinó mediante el coeficiente de Alfa Cronbach arrojando un 98,9%. Los resultados indicaron que los docentes no poseen las habilidades pedagógicas requeridas para el desarrollo exitoso del servicio comunitario, pese a que algunos casos articulan las actividades y logran en cierta medida la dirección de líderes comunitarios, se consideró debido a los porcentajes obtenidos que no es suficiente para garantizar la presencia de las habilidades asociadas al diseño e implementación de estrategias de aprendizaje que conlleven al logro de los objetivos del servicio comunitario.

La dificultad como oportunidad de cambio: mejoras docentes tras una experiencia íntegramente online

I Congreso de Escuelas de Edificación y Arquitectura Técnica de España, 2021

La pandemia mundial de la Covid-19 obligó a adaptar en tiempo récord una docencia íntegramente online en todos los niveles educativos. Fue necesario adaptar contenidos, materiales y metodologías, evitando perjudicar a la calidad de la enseñanza. Pese a que las universidades contaban con diversas herramientas, como sus plataformas virtuales, que mejoran la interacción alumno – profesor y facilitan la gestión de recursos, no estaban preparadas para un cambio tan drástico y significativo. No obstante, la comunidad universitaria se adaptó rápidamente y siguió adelante, actualizándose, lo que derivaría en una oportunidad de cambio hacia un nuevo modelo de enseñanza más activo y centrado en el estudiantado. Esta comunicación presenta la experiencia práctica de una asignatura de materiales de construcción del grado en Arquitectura Técnica de la Universitat Jaume I. Se describe cómo se adaptó la docencia durante el confinamiento para, posteriormente, incorporar mejoras en el modelo presenci...