Цифрова компетентність людей літнього віку (original) (raw)
Related papers
1.Умственная работоспособность, физическая работоспособность и биологический возраст при старении, компьютерная электроэнцефалография при старении. 2. Особенности позно - вегетативных рефлексов в геронтологическом аспекте.
Опис цифрової компетентності педагогічного працівника
2019
Опис цифрової компетентності педагогічного працівника містить вимоги до структури та рівнів цифрової компетентності, необхідних для успішного здійснення професійної діяльності педагогічними працівниками в умовах розвитку цифрового суспільства, та словник термінів, що використовуються. Опис цифрової компетентності педагогічного працівника розроблено відповідно до Концепції розвитку педагогічної освіти, Європейських рамкових документів про цифрову компетентність - DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use, Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu); Звіту, розробленого учасниками проекту Erasmus+ Modernization of Pedagogical Higher Education by Innovative Teaching Instruments (MoPED).
Возраст и технологии (на примере пожилых пользователей компьютера)
Когда технологии больше не относятся только к машинам и механизмам, а охватывают и средства информации, и «устройства, которые думают», биотехнологии, нанотехнологии и искусственную жизнь, мы достигаем стадии, точно названной С. Лэшем «технологические формы жизни». На этой стадии особенно актуальны социальные исследования, посвященные переопределению границ человеческих возможностей, в частности действий, обусловленных возрастом (изменение физических возрастных характеристик, а также репертуара ролевого поведения).
Социальная компетентность учащихся старших классов
2002
Социальная компетентность учащихся старших классов Учащиеся старших классов-уже не дети, но еще не взрослые. Во всяком случае общество еще не признает их взрослыми. Но, как правило, все понимают, что для этого возраста наиболее характерна ситуация выбора, причем не только профессионального, но и соци ально-политического, нравственного и т.д. Выбор предполагает рефлексию, понимание ситуации. В данном случае мы говорим о со циальной компетентности-способности старшеклассников анали зировать происходящее вокруг них, адекватно оценивать свои воз можности и выстраивать стратегии взаимодействия с окружающим миром. Осмысление процесса взросления как обретения социально го статуса-это способ определения своих отношений с окружаю щей средой. Что, по мнению старшеклассников, означает быть взрослым? Каково их отношение к окружающей реальности? С какими ощущениями они начинают самостоятельную жизнь? Общественная аномия, криминогенность, низкий уровень жиз ни значительной части населения и другие проблемы современного российского общества, безусловно, известны старшеклассни кам. На одном из уроков «Человек и общество» в 11-м классе гим назии № 207 Екатеринбурга учащиеся проявили единодушие в том, что будущее современного российского общества не вызывает у них оптимистических настроений. Наш исследовательский подход предполагал наличие в про цессе взросления преобладающего адаптивного момента «встраива ния» молодого человека в социальную структуру, планов получения образования, профессионального выбора и т д. Молодые люди дан ную категорию воспринимают через личностное развитие: «Взрос лость-это внутреннее ощущение». Исследование в данной области финансируется Международ ной программой стипендий фонда Форда (фантовое соглашение № 15014657). В статье использованы данные исследовательского проекта Н.В.Веселковой и Е.В.Прямиковой «Стратегии взросле ния и фактор образования», поддержка которого была осуществлена
Люди старшего возраста – новые возможности или еще одно ограничение?
Вестник Общественного Мнения Данные Анализ Дискуссии, 2008
Вестник общественного мнения № 5 (97) сентябрь-октябрь 2008 9 1 См. аналитический материал на сайте Росстата: http://www.gks.ru/ free_doc/2007/demo/smert.htm. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ Вестник общественного мнения № 5 (97) сентябрь-октябрь 2008 10
Зменшення цифрових розривів як складова соціальної роботи з літніми людьми
Зменшення цифрових розривів як складова соціальної роботи з літніми людьми, 2022
Розвиток інформаційного суспільства спричинив появу цифрових розривів, які вважають свідченням цифрової нерівності та цифрового виключення. Мета дослідження полягає в тому, щоб охарактеризувати специфіку використання цифрових технологій літніми людьми та визначити засоби цифрового наснаження людей цієї вікової групи. У дослідженні використана модифікована модель британської дослідниці Е. Хелсперс (2012), яка містить характеристики доступності цифрових ресурсів. У межах дослідження було проведено опитування 407 клієнтів територіального центру соціального обслу-говування (надання соціальних послуг) Подільського району м. Полтави, серед яких є і слухачі Університету тре-тього віку. Аналіз відповідей респондентів дає підстави для виокремлення таких чинників цифрового розриву літ-ніх людей, як: економічні, соціальні, технічні, інфраструктурні, мовний фактор, а також фактор знань, умінь та навичок (цифрових компетентностей), які мають різні ступені прояву. У статті визначено, що соціальна робота з людьми похилого віку зі зменшення впливу цифрових розривів включає комплекс заходів, ініціатив, стратегій, що використовуються для подолання дії механізмів соціальної та цифрової ексклюзивності з метою забезпечення повноцінної участі індивідів літнього віку у житті мережевого суспільства. Обґрунтовано доцільність використання інноваційного методу – підходу, орієнтованого на сильні сторони клієнтів, задля зменшення впливу цифрових розривів на клієнтів літнього віку. Увагу зосереджено на застосуванні таких технологій у соціальній роботі з літніми людьми під час цифрової інклюзії, як кейс-менеджмент та групи взаємодопомоги, наголошено на важливості гармонійного поєднання індивідуальних та групових методів роботи. У статті надано рекомендації щодо організації соціально-герогогічної роботи з літніми клієнтами територіального центру для цифрового наснаження.
Гендерна компетентність у соціальній роботі
Гендерна компетентність у соціальній роботі, 2022
Ярошенко А., Семигіна Т. Ґендерна компетентність у соціальній роботі: Як інвестувати феміністичні погляди у ґендерно трансформаційну практику: монографія. Даллас, США: Primedia e-Launch LLC, 2022. 215 с.
Цифровая компетенция педагога новой школы Австрии
2018
В статті досліджено досвід реформування освіти Австрією та створення нової цифрової школи «Schule 4.0. – jetzt wird’s digital». У результаті дослідження встановлено, що обов’язковим компонентом професійної компетентності сучасного педагога Австрії, у тому числі вчителя іноземних мов, є цифрова компетенція. Проаналізовано стратегічні документи педагогічної підготовки в частині розвитку цифрової компетенції та встановлено, що майбутні педагог сучасної австрійської школи повинен розвивати свої цифрові навички від початку навчання у педагогічному ВНЗ та досягти рівня «Експерт» відповідно до Рамки цифрової компетентності (2016 та 2017 р.р.), в період отримання магістерського ступеню.Paying attention to the global changes that have taken place in the world in recent decades with rapid dichatolization of all spheres of human life in general, and education of all levels, in particular, the international community and governments of all countries are developing new strategies for the educati...