Elementarisierung der Mechanik in der Sekundarstufe I (original) (raw)

Elementare Numerik für die Sekundarstufe

2015

Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.

Didaktik der Geometrie für die Sekundarstufe I

2014

Die Herausarbeitung von Zielen des Geometrieunterrichts hilft, Antworten auf die Frage zu geben, warum Geometrie an allgemeinbildenden Schulen unterrichtet wird. Diese Antworten sind keine einmal zu findenden und dann unumstößlich geltenden Erkenntnisse, sondern werden in einem Diskussionsprozess unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen ausgebildet und müssen in einer sich ständig verändernden Welt im Hinblick auf ihre Aktualität stets neu diskutiert und überprüft werden (vgl. etwa Heymann 1996). Ziele haben zum einen die Schülerin bzw. den Schüler und die Frage im Blick, welche Kompetenzen beim Einzelnen ausgebildet werden sollen. Zum anderen beziehen sie sich auf die Inhalte und auf die Frage, welche Geometrie in welcher Schulart unterrichtet werden soll. Für eine ausführliche Diskussion der Erwartungen an den Mathematikunterricht vgl. Vollrath (2001), für den Geometrieunterricht Weigand (2014).

QuesTanja: Gamification einer Mathematikeinheit in der Sekundarstufe I

Spiele werden meist freiwillig und mit hoher Motivation gespielt. Es gibt verschiedene Ansätze, das motivationale Potenzial von Spielen für Lernzwecke zu nutzen. Ein neuerer Ansatz ist Gamification. Dabei werden spieltypische Elemente in nicht-spielerische Kontexte eingebracht. Der vorliegende Beitrag stellt eine der ersten empirischen Untersuchungen von Gamification einer Unterrichtseinheit in der Sekundarstufe I vor. Dazu wurde eine webbasierte Anwendung entwickelt, welche die Anreicherung einer Unterrichtseinheit durch spieltypische Elemente ermöglicht. Die Erprobung bei einer 9. Klasse im Fach Mathematik zeigte auf, dass eine gamifizierte Unterrichtseinheit zur Prozentrechnung deutlich motivierend wirken und eine selbstständige, schülerzentrierte Arbeitsweise befördern kann.