An approach to the movements of pedagogic renewal seen from the epistemological breakup of the new social movements (original) (raw)
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2017
Los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) son asociaciones de docentes implicadas en la mejora de la escuela pública que surgen a finales de la dictadura franquista siguiendo la tradición de la Escuela Nueva. Su principal motivación fue la mejora de la formación del profesorado, siguiendo un modelo autogestionario y científico. En el presente trabajo hacemos un recorrido sobre las principales claves sobre las que los MRP han trazado sus líneas de trabajo respecto a la formación del profesorado. Nos centramos especialmente en el MRP Alarife de Córdoba, el cual ha desarrollado una intensa labor durante más de treinta años colaborando con CEP, Ayuntamiento y Facultad de Ciencias de la Educación y siendo actor principal de la Federación Andaluza de MRP y formando parte de la Confederación Estatal de MRP.Pedagogical Renewal Movements (PRM) are a series of teacher associations which emerged by the end of the dictatorship, in the aftermath of the New School tradition. I...
Revista Electrónica: Entrevista Académica, 2019
Training in pedagogical research is embedded in epistemological and methodological dialectics that are torn between the homogenization of pedagogical knowledge and its dialogical and reflexive construction. This conjuncture covers the semi-formative tensions (habbildung) in which this formation falls to praxis that articulate the reflexivity underlying the pedagogical practice and its understanding as a place of inquiry and resignification of this knowledge. For its solution, the article appropriates emerging methodologies (collective reconstruction of memory and community museums) as a counterhegemonic response to the instrumentalization of the educational task in pedagogical research in order to protect the emergence of praxis of the same nature that grant new semantics to the pedagogical practice from the subjects and realities together with the opportunities it offers for its intellectual, socio-political and historical emancipation. From a pedagogical episteme whose conceptual substratum is in the critical theory of the Schools of Budapest and Frankfurt, the text legitimizes training in pedagogical research in the same perspective. Considering that their point of departure and arrival is the tension between the pedagogical scenario, its agents and the technocratic disputes that address it, points out the need to address these research methodologies from the pedagogical communities and their socio-political interests to advance the research and pedagogical knowledge and its plurality contrasted to the univocality of the positivist paradigm of science, research and the production of knowledge.
The logics of reformist change in democratic school from the teacher’s discourse
2011
Los recientes cambios que se están produciendo en los sistemas educativos europeos han tenido un impacto en la capacidad de la educación para combatir la exclusión y promover la integración social. Por tanto, la ponencia que presentamos a continuación, parte de una investigación más amplia, analiza las respuestas de los distintos actores docentes ante los cambios introducidos por una reforma educativa de gran calado como fue la LOGSE. Quedan patentes las diferencias y similitudes en las respuestas de los actores docentes para mejorar la comprensión de los límites y posibilidades de la política educativa. En definitiva, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integración y exclusión social, tanto dentro como fuera de la educación.The recent changes, which are being produced in the European educational systems, have had an impact in the capacity of education to fight against exclusion and to promote social integration. Therefore, our pa...
Some Contributions of Post-Critical Theories to Educational Change
This article deals with the redefinition of educational change in the critical project, employing post-structuralist, post-modern and post-structuralist feminism resources. The aim is to respond to the questioning of Utopian intentions of educational change, developed around three questions. First, redefining emancipation in such a way that multiple forms of oppression can be accommodated and the totalizing vision of emancipation associated exclusively with social class oppression can be overcome. Redefined emancipation allows structures of oppression to be condemned but is not conceived in such a way as to offer a clear, positive and universal vision of the nature of liberation in a specific historical moment and for any particular group. Second, in order to reinvent the emancipatory intentions of educational change, it is also necessary to regain the attitude of commitment. The type of commitment most appropriate for responding to the plurality of emancipation is one that is in tune with a multiplicity of identities and social struggles, that possesses a local, contextualized character and that is sensitive to revision: local commitment. Third, in order to reconstruct emancipatory commitment without losing the capacity for social influence, projects for inclusive change can attempt to strike a balance between local commitment and attention to issues that unite the suffering of different groups of human beings. A three-dimensional approach to social justice, including redistribution of goods, the recognition of difference and democratic representation, demonstrates the close relationship between the global and the local. Politics of coalition encourage contingency alliances among diverse social actors working with educational change initiatives that combine local action with attention to more general social needs. Deploying a politics of coalition that connects general interests, such as social justice and critical democracy, with individual and local components of change constitutes a challenge to take on practical issues in order to influence life in schools.
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Teachers for Future es un movimiento social, que se gestiona y comunica a través de las redes, formado por un colectivo de docentes preocupados por el cambio climático y el medio ambiente que lleva a cabo diversas iniciativas y campañas que están teniendo impacto en aulas y centros educativos. Este artículo presenta una investigación llevada a cabo mediante un diseño no experimental a través del método descriptivo desarrollada con docentes que forman parte de este movimiento para tratar de conocer el perfil de profesorado que participa en TFF, sus motivaciones, la forma de comunicarse, las iniciativas en las que participa y el tipo de acciones que realiza. Los resultados muestran que el perfil docente es diverso, pero en su mayoría presentan preocupación por temas medioambientales. También se ha encontrado que la implicación de los equipos directivos está relacionada con la participación de las familias en las iniciativas y con el impacto de las mismas en el aula. Se concluye que el...
2012
cultural y como justicia democrática, y, por otro lado, porque tiene potencial para producir efectos cohesivos entre los grupos sociales. La política de coaliciones puede buscar alianzas contingentes entre diversos actores sociales si trabaja con programas de cambio que combinen el compromiso local con la resolución de problemáticas sociales más generales. El despliegue de políticas de coaliciones que combinen, por ejemplo, la atención a la justicia social y la democracia crítica con iniciativas locales de innovación constituye un reto para abordar asuntos prácticos que hagan posible influir en la vida cotidiana de nuestras escuelas.
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática
ResumenCaracterizamos un paradigma didáctico, sustentado en cierto modelo epistemológico de los conocimientos que están en juego, mediante tres elementos concurrentes: los fenómenos a los que responde; los fines que propugna, que son los que determinan la dirección del cambio que persigue; y los medios que propone para alcanzar dichos fines. Como medios para evitar las consecuencias del fenómeno global del «monumentalismo», la teoría antropológica de lo didáctico propone ciertas organizaciones didácticas (tanto a nivel pedagógico y disciplinar como en las diferentes áreas y sectores de la matemática escolar) compatibles con los paradigmas fundados en la indagación. Esta estrategia constituye una forma de avanzar hacia el paradigma del cuestionamiento del mundo y plantea una propuesta de cambio curricular.Palabras-clave: Paradigmas didácticos, Reforma curricular, Teoría antropológica de lo didáctico..We characterize a didactic paradigm, based on a given epistemological model concerni...
On the 'Manifesto for a post-critical pedagogy': translation problems into other traditions
2020
There are multiple ways in which translation can be understood. One of them has to do with what is said and how it is said in different languages. Nonetheless, as a philosophical problem translation can be perceived in different ways with numerous implications, binding language with the ways of thinking, ways of acting, among others. From this perspective, we would try to expand the problem already identified by the authors of the Manifesto: Can it be universalized? The Manifesto seeks to expose through five principles a way in which we can approach to education. In that sense, this article tries to question a possible universal aim from a specific context in which has been thought and written, a specific tradition, and the possibility to extend it to other traditions or other realms of education./nThe Manifesto is an important document since it shows the tensions around different problems stated by the authors as being taken into account from the Anglophone/Analytical Philosophy of...