Inclusão de crianças/adolescentes com necessidades especiais de saúde em escola regular (original) (raw)
Related papers
Inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na educação infantil
Revista Brasileira de Educação Especial, 2013
RESUMO: este artigo discute a importância da inclusão nas instituições de educação pré-escolar. Todas as crianças têm direito à educação em classes do ensino regular, em escolas abertas à comunidade, onde se ofereça um ambiente educativo de qualidade e se vá ao encontro das necessidades pedagógicas e terapêuticas de cada criança. Numa filosofia de educação pré-escolar inclusiva, todos os intervenientes no processo educativo, crianças, educadores, terapeutas e órgãos de gestão trabalham de forma cooperativa na tarefa de ensinar e aprender, proporcionando experiências significativas para todas as crianças. Este artigo destaca alguns fatores que consideramos fundamentais para uma plena inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais na Educação pré-escolar.
A Inclusão De Alunos Com Necessidades Especiais Na Educação Regular
2017
O presente trabalho privilegia uma discussao sobre as politicas publicas educacionais voltadas para a inclusao de alunos com necessidades especiais. Para melhor compreensao sobre esta tematica utilizaremos como respaldo teorico os autores Azevedo (2010), Bedaque (2011), Kassar (1999), Sage (1999), e a Lei Brasileira de Inclusao no 13146/15. Deste modo o estudo tem como objetivo evidenciar e discutir sobre as politicas publicas educacionais nacionais e as legislacoes e decretos que propiciam os direitos aos alunos a terem iguais oportunidades a educacao. Para desenvolver esta pesquisa, a metodologia utilizada foi o estudo bibliografico, mediante a analise de artigos cientificos, onde a investigacao se caracteriza por ser qualitativa. As consideracoes finais elucidam para uma visao de maior compreensao das politicas publicas educacionais e sua acao na vida de pessoas com deficiencia, as intervencoes voltadas para a educacao asseguram direitos aos cidadaos, possibilitando que os mesmos...
A Inclusão De Crianças e Adolescentes Com Deficiência No Âmbito Escolar
Filosofia, Política, Educação, Direito e Sociedade 2, 2019
CDD 300.5 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Inclusão de alunos surdos na escola regular
Resumo Este artigo desenvolve parte dos resultados de uma pesquisa, financiada pelo CNPq, realizada no Estado do Rio Grande do Sul, acerca das condições pedagógicas e linguísticas dos alunos surdos matriculados em escolas públicas e particulares. Desenvolve análises referentes às regiões do Vale do Rio dos Sinos e da Serra Gaúcha. Os dados sobre matricula, séries de ensino, condições das escolas e dos profissionais envolvidos com alunos surdos foram obtidos através de planilhas preenchidas por profissionais das Coordenadorias de Educação do Estado, Secretarias Municipais de Educação e escolas. Na análise, constatamos que 66 municípios possuem alunos surdos em 50 escolas públicas e particulares. Quarenta e três escolas trabalham com a inclusão de alunos surdos, sendo que, na maioria, não há profissionais (professores e interpretes) com formação para o trabalho. A partir de outros autores, o artigo discute as " realidades escolares " e algumas necessidades básicas para promover a inclusão dos surdos sob outras bases educacionais, linguísticas e pedagógicas. Palavras-chave: Educação de surdos; Inclusão; Língua Brasileira de Sinais; Intérpretes de LIBRAS. The inclusion of deaf students in a regular school Abstract This paper describes some results of an investigation, supported by CNPq and in progress in the state of Rio Grande do Sul (Brazil), about the pedagogic and linguistic conditions of deaf students in public and private schools. The Cadernos de Educação | FaE/PPGE/UFPel | Pelotas [36]: 69-90, maio/agosto 2010
Inclusão de estudantes com necessidades especiais no ensino superior
2015
Mestrado em Ciências da Educação - Educação Social e Intervenção ComunitáriaDesde a exclusão social vivida pelas pessoas portadoras de deficiência nas civilizações da Antiguidade até ao conceito de Inclusão, têm-se registado inúmeras transformações sociais e políticas, relacionadas com a luta pela igualdade de oportunidades e pelo cumprimento dos Direitos Humanos das mesmas. Também ao nível da Educação estas mudanças são visíveis. Atualmente, é dada uma maior importância ao Ensino Especial e promove-se a Escola Inclusiva, tendo esta evolução possibilitado o gradual aumento do número de estudantes universitários com Necessidades Especiais. A Educação Inclusiva tende a estender-se até ao Ensino Superior, mas continuam a verificar-se ainda situações de isolamento, discriminação e preconceito. Com o presente trabalho, apresenta-se um projeto de construção de um contexto de Inclusão, Participação e Autodeterminação, desenvolvido na Universidade de Aveiro, em conjunto com um grupo de alun...
Revista Educação Especial, 2015
O papel dos pais no processo de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais é fundamental, seja no apoio familiar, desmontando mitos e criando um contexto favorável à experiência e à proximidade. O objetivo deste trabalho é, assim, conhecer as perceções dos pais relativamente à inclusão, assim como os factores que as influenciam. Para isso, foi aplicado um inquérito a 300 pais, com e sem filhos com necessidades educativas especiais. Os resultados permitiram perceber atitudes genericamente positivas, sem diferenças relativamente ao género e ao fato de serem pais de crianças com necessidades educativas especiais. Contudo as variáveis idade, escolaridade e proximidade / contato pareceram influenciar a perceção em relação a inclusão de crianças NEE. Assim, os pais com atitudes mais favoráveis à inclusão tendem a ser os mais novos, que tiveram proximidade / contato com criança NEE. Os resultados são discutidos em função da literatura.