Os filmes de animação como ferramenta para o ensino de Ciências: Uma experiência no âmbito da Iniciação à Docência (original) (raw)

O Filme De Animação Como Recurso Didático Nas Aulas De Ciências

COLLOQUIUM HUMANARUM, 2015

O uso de filmes em sala de aula deve estar alicerçado no planejamento de ensino. Para correta utilização, sugere-se que o docente identifique os conceitos científicos presentes no enredo, certificando-se que os mesmos não apresentem falhas conceituais, comumentemente encontradas nos gêneros de animação. Nesse artigo, apresentamos o resultado de uma analise do filme "Procurando Nemo" como recurso didático para o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, com o objetivo de identificar fragmentos do enredo fílmico que possibilitem a construção de conceitos científicos de Biologia, Física e Química. Os dados foram colhidos através da análise de fragmentos do enredo fílmico. A pesquisa teve natureza qualitativa, ancorada na análise de imagens e do enredo que compõem o filme. O filme possibilita discutir conceitos básicos de Ecologia. Contudo, a ficção científica trabalha com um mundo imaginário, motivo pelo qual os filmes podem proporcionar uma visão incorreta do ponto de vista científico. Palavras-chave: Filme de animação. Fragmentos fílmicos. Ensino de ciências naturais. Conceitos científicos. Apropriação do conhecimento THE ANIMATION MOVIE AS A TEACHING RESOURCE IN SCIENCE CLASS ABSTRACT The use of movies in the classroom must be grounded in educational planning. For correct use, the teacher is suggested to identify the scientific concepts existent in the plot, making sure that they do not present conceptual flaws, commonly found in the animation genre. In this article, we present the result of the movie's analysis"Finding Nemo" as a teaching resource to the teaching process and Science's learning, in order to identify filmic plot fragments that allow the construction of scientific concepts from Biology, Physics and Chemistry. Data were collected through the filmic plot fragment analysis. The nature of the research was qualitative, anchored in the image and plot analysis that make up the movie. The movie allows discuss basic concepts of ecology. However, science fiction works with an imaginary world, the reason why the movies can provide an incorrect view of the scientific point of view.

Análise Pedagógica De Filmes: Gênero De Animação No Ensino De Ciências

Colloquium Humanarum, 2015

A escolha de filmes para abordar conteúdos escolares implica a desconstrução, a identificação e a discriminação dos elementos que compõem o seu conjunto e a articulação com o tema trabalhado. Realizamos uma pesquisa com o propósito de responder à seguinte questão: há trechos do enredo fílmico que podem ser destacados para melhor estimular o interesse do alunado na construção de conceitos científicos? Neste artigo, analisamos dois filmes do gênero de animação, "Vida de Inseto" e "Bee Movie", com o objetivo de identificar trechos do enredo que facilitem a apropriação de conceitos científicos de Ecologia. O trabalho teve natureza qualitativa, ancorada da análise de imagens e enredo que compõem os filmes. Nos filmes, a música e o enredo possibilitam a construção do conhecimento científico. Entretanto, a ficção científica lida com um mundo imaginário, que pode contrariar a realidade, e os filmes apresentam algumas falhas conceituais científicos do ponto de vista biológico. Palavras-chave: Filme de animação. Ensino de Ciências. Conceitos científicos. Recurso didático. Construção do conhecimento EDUCATIONAL FILM REVIEW: GENDER OF ANIMATION IN TEACHING SCIENCE ABSTRACT The choice of films to approach school contents implicate the deconstruction, identification and discrimination of the elements that make up your set and the articulation with the theme worked. We conducted a survey to answer the following question: there are passages of the filmic plot that can be deployed to better stimulate the interest of students in the construction of scientific concepts? In this article, we examined two animated films of the genre, "A bug's life" and "Bee Movie", with the objective of identifying passages of the plot which facilitate the appropriation of scientific concepts of Ecology. The study was qualitative in nature, anchored the analysis of images and films that make up the plot. In the movies, the music and the plot makes it possible for the construction of scientific knowledge. However, science fiction deals with an imaginary world, which can counteract the reality, and the films feature some scientific conceptual flaws of the biological point of view.

Utilização de Desenho Animado como Contexto Gerador de Atividades para o Ensino de Ciências

Ensino, Saúde e Ambiente, 2021

Os desenhos animados constituem a preferência das crianças dentro da grade televisiva. A escola precisa estar inteirada das linguagens da sociedade informatizada e tecnológica em que está inserida, procurando estabelecer junto aos alunos abordagens que apresentem pontos de contato com esse mundo de imagens. A integração dos recursos audiovisuais na sala de aula pode organizar as atividades de ensino e desenvolver no aluno a competência de leitura crítica do mundo. Apresentamos nesse trabalho uma série de atividades relacionadas à Educação Ambiental, em especial ao tema da qualidade da água, desenvolvidas a partir do contexto gerado pelo quarto episódio da segunda temporada do desenho animado Os Simpsons (1990), o qual foi assistido por uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. Foram realizadas atividades de produção de resumo, discussões em pequenos e em grande grupo, pesquisa textual, leitura de textos informativos e duas atividades investigativas sobre potabilidade e pH da água. Ao longo de todo o percurso, os alunos sentiram-se motivados para o engajamento nas ações propostas. A metodologia realizada possibilitou aos estudantes a reflexão acerca dos impactos do homem sobre o ambiente, fornecendo meios para que formulassem suas próprias opiniões e argumentos, auxiliando também o seu desenvolvimento nas esferas moral e intelectual.

Imaginamundos: O cinema socioambiental na formação inicial de professores de ciências

Anais da ReACT - Reunião de Antropologia da Ciência e Tecnologia, 2019

Resumo: Pensar o cinema como espaço para formação de professores e cientistas é a principal trilha percorrida neste trabalho de pesquisa. No campo da formação de professores, da mesma forma que os docentes necessitam de uma qualificação sobre os conhecimentos científicos é necessário o estímulo para compreensão dos códigos imagéticos. Imaginar pelo cinema, construir roteiros dialógicos, em contextos escolares e não-escolares. Criar narrativas imagéticas com base em lógicas horizontais. São esses caminhos que percorremos para refazer o mundo por imagens. Essa ideia é defendida neste texto de pesquisa, que pensa o cinema como esfera educativa, principalmente no seu ato criativo de imaginar novas possibilidades, novos mundos, e possui como base teórica e epistemológica o conceito do "giro decolonial", cunhado por Nelson Maldonado-Torres. Um mundo onde as aves são admiradas livres, seus cantos ecoam nas árvores e são levados pelo vento aos ouvidos dos menos atentos. Vale apena continuar imaginando mundos e o cinema podem nos ajudar na materialização dessas imaginações, outrora traduzida em sonhos.

História da ciência através do cinema: dispositivo pedagógico na formação de professores de ciências

2012

O texto discute a utilizacao da historia da ciencia veiculada pela midia cinematografica na formacao de professores de ciencias. A utilizacao da historia cinematografica da ciencia como foco de debate decorre do pressuposto de que em uma sociedade marcada pela proliferacao e disseminacao de uma cultura da imagem os espacos de midia constituem-se lugares de formacao tanto quanto a escola, familia e instituicoes religiosas. A analise da producao midiatica objetiva por em suspeicao os lugares sociais da ciencia instituidos pelas narrativas cinematograficas. O que esses aparatos discursivos produzem? Que modos de ver/ser cientistas fabricam? Que conhecimentos sancionam/interditam? Que regimes de verdades instituem? Como pratica formativa tal abordagem nao tem como finalidade provocar adesao a essa ou aquela concepcao de ciencia, mas discutir os efeitos sociais da assuncao desta/daquela verdade. Isso e particularmente importante na formacao docente, ja que parte significativa da formacao...

Filmes nas salas de aula: as ciências em foco

Esse artigo é um recorte de uma pesquisa que enfoca as práticas pedagógicas desenvolvidas com o cinema em sala de aula. A pesquisa configurou-se como um estudo de caso, em uma escola pública da rede estadual de educação do Paraná, realizado através de entrevistas com professores de todas as disciplinas dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo principal foi investigar as práticas pedagógicas relacionadas ao uso de filmes no contexto escolar, em especial na disciplina de Ciências. O aporte teórico acionado na investigação foi o dos estudos culturais. A pesquisa mostrou que o cinema tem sido utilizado na escola investigada como um recurso para o ensino dos conteúdos relacionados a cada disciplina, não sendo consideradas as suas múltiplas potencialidades enquanto artefato estético constituído por uma linguagem artística. Verificou-se que os gêneros dos filmes utilizados em sala de aula são variados, sendo os de animação os mais presentes no ensino de Ciências. Por este motivo, o artigo tece, em seu final, uma leitura do filme "Rio" destacando as potencialidades da animação para as aulas de ciências e para a promoção da Educação Ambiental.

O cinema e os filmes de animação em contextos formativos

Educação em Foco, 2016

O cinema de animação é visto no artigo como objeto de conhecimento, de construção de identidades sociais e culturais e como instrumento de aprendizagem. Por ser cruzamento de práticas socioculturais diversas, o cinema é tomado no texto como um agente de socialização que possibilita encontros das mais diferentes matizes: de pessoas com pessoas na sala de exibição, das pessoas com elas mesmas, com as narrativas dos/nos filmes, com as culturas nas suas mais controversas representações e, ainda, com imaginários múltiplos. Aponta-se no texto que mais que o filme em si importaria aos educadores/as a relação que com ele estabelecemos através de mediações diversas. É essa relação que vai possibilitar entender a dimensão educativa do cinema como experiência éticoestética e expressiva da sensibilidade, do conhecimento e das múltiplas linguagens humanas que se acredita ser possível inspirar outras práticas educativas escolares. O artigo mergulha, visando adensar tais reflexões a partir de leit...

O Cinema e O Ensino De Ciências: Relato De Uma Experiência Instituinte e Construtiva

RevistAleph, 2012

O presente artigo teve como objetivo a produção, a socialização e aaplicação de dois filmes educativos, de cunho científico, com vistas àmelhoria do ensino de ciências. Os filmes foram produzidos numaperspectiva construtivista, com a participação efetiva de estudantes edocentes. Embora os filmes tenham sido amplamente socializados, noâmbito universitário eles foram aplicados em três disciplinas:Biologia do Conhecimento, Tópicos Especiais de Biologia e Evolução.No conjunto, nossos resultados mostram a viabilidade de se produzirmaterial didático interdisciplinar, intercultural e lúdico no âmbitouniversitário, com a participação de atores amadores.

Cine com ciência : luz, câmera - educação!

2013

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013.Esta pesquisa é parte integrante do grupo "Linguagens audiovisuais, arte, conhecimento e educação no mundo contemporâneo", na área de pesquisa "Educação, Tecnologias e Comunicação (ETEC)", da Pós-Graduação da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação da professora Dra. Laura Maria Coutinho. Nela verificamos que, entre tantas estratégias adotadas pelos professores para a dinamização de suas aulas, uma, especialmente, apresenta grandes resultados e as pesquisas indicam que apenas demos os primeiros passos na exploração de seu grande potencial: trata-se da produção de vídeos com e para os alunos. Esta tese apresenta resultados colhidos após a realização da oficina “Cine Com Ciência”, no âmbito da qual foram apresentados os elementos da linguagem cinematográfica para um grupo de alunos de uma Escola de Ensino Médio, no Cruzeiro – DF. Após três meses e...