Les pratiques des conseillers d’orientation du Québec en matière d’évaluation psychométrique dans les écoles secondaires : dimensions évaluées, tests utilisés et exercice des activités réservées par le projet (original) (raw)
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Novembre 1999 14 4.2.2 Le profil d'entrée des élèves en difficulté d'adaptation sociale 16 4.2.3 Le cheminement scolaire des élèves en difficulté d'adaptation sociale à la CS. des Laurentides 20 4.2.4 Les facteurs qui affectent l'étiologie du comportement à la CS. des Laurentides 23 4.3 Les facteurs qui affectent l'étiologie du comportement à la CS des Laurentides chez les sujets TC ayant terminé une scolarité régulière ou chez ceux qui ont décroché 29 4.3.1 Profils des étudiantes et étudiants ayant obtenu une diplomation 29 4.3.2 Profils des étudiantes et des étudiants ayant "décroché" 32 5 Synthèse de s résultats 34 6 Comparaison de nos résultats avec l'état de la documentation scientifique 37 Références 40 1 1. * La clientèle identifiée poursuit-elle un parcours stable sur le plan du suivi ou poursuit-elle plutôt un parcours cahotique marqué par la désignation et le retrait d'identification récurrent ?
Implantation du Soutien au comportement positif (SCP) dans les écoles québécoises
Canadian Journal of School Psychology, 2014
This paper presents a first assessment of the implementation of Positive Behavioural Interventions and Supports (PBIS), translated into French as Soutien au comportement positif (SCP), in elementary and secondary schools in Quebec. The SCP proposes the establishment of a support system in terms of behaviour management throughout the school to create an environment conducive to learning. The results indicate that it is possible to implement SCP with fidelity in elementary and secondary schools in Quebec; however, fidelity of implementation seems to depend on the leadership of school principals.
Qualités psychométriques du Questionnaire d’Evaluation du Mode Explicatif des Enfants
En France, l'absence d'une mesure fiable et valide du style attributionnel ou mode explicatif des enfants a limité les investigations dans ce domaine. Le mode explicatif est défini par la tendance, générale et stable, d'un individu à attribuer certaines causes plutôt que d'autres, quelles que soient les situations à l'issue similaire . L'objectif du présent article est de valider une version française du Children's Attributional Style Questionnaire (CASQ) appelée : Questionnaire d'évaluation du mode explicatif des enfants ou QEMEE. Pour ce faire, les auteurs ont suivi les étapes de validation transculturelle définies par . Ainsi, un important échantillon d'enfants âgés de 9 à 12 ans et de nombreuses analyses statistiques ont permis d'évaluer les qualités psychométriques de ce questionnaire. Les résultats de ces études révèlent clairement la présence de quatre modes explicatifs chez l'enfant (c.-à-d. un mode explicatif neutre-bas, optimiste, neutre-haut et pessimiste). Enfin, une version courte du QEMEE (c.-à-d. QEMEE-R) a été développée. Les résultats montrent que cette version présente des qualités psychométriques satisfaisantes, notamment en ce qui concerne les événements négatifs.
Évaluation de la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs à l’école secondaire
Santé mentale au Québec
Malgré l’importante augmentation de la prévalence de la dépression durant l’adolescence, seulement une faible proportion des adolescents qui présentent des symptômes dépressifs élevés bénéficie des services de santé mentale en milieu scolaire. De plus, les programmes offerts à ces élèves souffrent souvent d’une implantation lacunaire, limitant ainsi leur efficacité potentielle. L’identification des facteurs qui influencent la fidélité de l’implantation est donc essentielle pour améliorer la qualité des services offerts. Guidés par le modèle d’évaluation basé sur la théorie des programmes (theory-driven evaluation), nous évaluons la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs et les facteurs qui l’ont influencée à l’aide des composantes du modèle d’action de Chen (2005). Une approche multi-méthodes a été utilisée pour obtenir des données quantitatives sur la fidélité d’implantation dans les six groupes et des données qualitatives sur les composantes du modèle d’action. Les résu...