Arteterapia: Proposta Didática No Ensino De História Da Arte No Último Ano Escolar (original) (raw)
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ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE ARTE COM BASE EM PRESSUPOSTOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Revista Contexto & Educação , 2020
RESUMO A presente pesquisa, de natureza qualitativa, teve o objetivo de investigar como o ensino de Arte pode ser organizado para que promova o desenvolvimento dos estudantes. Para a sua efetivação foram realizados análises documentais, estudos bibliográficos e um experimento didático. Os estudos bibliográficos foram fundamentados em autores da Teoria Histórico-Cultural e obras de outros estudiosos que trabalham com o tema desta pesquisa a partir do mesmo referencial teórico e que proporcionaram a compreensão sobre a relação entre a Arte o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. O experimento didático foi desenvolvido com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município da região Noroeste do Estado do Paraná. A análise das atividades organizadas e desenvolvidas, por meio do experimento didático, possibilitou a identificação das funções psíquicas superiores mobilizadas durante as atividades de ensino, bem como as ações docentes que foram determinantes para a promoção da aprendizagem e, consequentemente, para o desenvolvimento psíquico dos estudantes. Palavras-chave: Ensino de Arte. Experimento didático. Teoria histórico-cultural. Funções psicológicas superiores.
ARTENÓ: O JOGO LÚDICO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA DA ARTE
Anais I Seminário de Artes Visuais: Corpo a Corpo - Presenças Plurais, 2019
Utilizando-se da pesquisa-narrativa, as linhas de escrita deste texto procuram relatar e refletir sobre a experiência de uma proposta pedagógica-avaliativa vivenciada no curso à distância de Licenciatura em Artes Visuais, do Centro Universitário de Maringá – UniCesumar, para a disciplina de Estética e História da Arte I. A proposta foi desenvolvida como uma das atividades avaliativas dos(as) alunos(as) do primeiro ano e consistia na realização de um recurso didático a partir do jogo ArteNó, um jogo didático-pedagógico criado pelos acadêmicos Camila Mellado, Gustavo Barrionuevo, Lucas Benatti, Milena Silva e Renata Vidal no ano de 2014, no curso de licenciatura em Artes Visuais, da Universidade Estadual de Maringá. Sem perder de vista seus objetivos conceituais-históricos e seu caráter de brincadeira, a atividade buscava propiciar uma aprendizagem estética que estimulasse o desenvolvimento de pesquisas teóricas, bem como, possibilitasse a materialização de um recurso a ser utilizado futuramente em práticas docentes.
A ARTE NA EDUCAÇÃO PASSADO E PRESENTE EM UMA DIALÉTICA DE CONTEXTO HISTÓRICO
Neste estudo propõe-se refletir sobre o ensino da Arte e Educação desenvolvida atualmente no Ensino Fundamental Publico em Teixeira de Freitas, para relacioná-lo com estudos passados e recentes realizados em torno do componente curricular em questão. Constituíram referência teórica da pesquisa: Coli (2002), Fischer (2007) e Duarte Junior (1981). A coleta dos dados se deu em escolas publicas municipal através da observação das aulas de Arte e depoimento de alunos e professores. Somou-se a isto, a minha experiência vivenciada quando estudante da educação básica do Ensino Fundamental Pública. Os resultados apontam para a necessidade de se estabelecer uma estreita relação teórico/prática entre as experiências adquiridas em campo, com a compreensão teórica dos autores em estudo, como possibilidade de aprimoramento da Arte como instrumento de ensino e aprendizagem na educação básica de escolas publicas da região. Palavras-chave: Arte e educação. Ensino de arte na escola pública. Compreensão teórico-prática. Contexto histórico. 1 Graduando do IV semestre do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia/ UNEB Campus X. A ARTE NA EDUCAÇÃO: uma odisseia e suas indefinições teórico/práticas
Ensino de arte na perspectiva da Somaestética
GEARTE, 2018
O artigo apresenta uma proposta de metodologia de Ensino de Arte de Artes Visuais que considera como fundamental os aspectos somáticos (corporais). Esta proposta, a Somaestética, retoma a ideia da Estética como ciência dedicada às dimensões sensoriais e atualiza a concepção de "experiência" de Dewey(1859-1952).A reflexao sobre a experiência estetica, a partir da perspectiva da Somaestetica, propicia que estudantes e professores valorizem opcões culturais e artisticas mais amplas - considerando as experiencias esteticas mais proximas da vida cotidiana e que se relacionam com prazeres corporais.
Sobre o ensino da arte: sugestão
Atas do ..., 2006
Este texto considera a obra de arte como um texto, que para ser lido faz-se necessário percorrer o caminho: olhar, ver e compreender, sendo que cada etapa constitue momentos de aprendizagem e de prazer estético, um verdadeiro processo de letramento visual. Ensinar a ler a linguagem artística, a vê-la através do rítmo e do movimento como produção de sentido e de estesia. Eis a nossa proposta.
Resumo: Ancorado nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica, este artigo fez uma reflexão sobre a produção de necessidades superiores, enfatizando o papel da educação escolar nesse processo. À luz da crítica marxista ao modo de produção capitalista, nosso objetivo foi, por um lado, destacar as características da esfera estética de objetivação do gênero humano, mostrando que ela resultou da crescente complexidade por que passaram as necessidades e as relações humanas. E por outro, afirmar que a apropriação dos conhecimentos mais elaborados na escola enriquece a subjetividade dos indivíduos, corroborando com a superação das barreiras ao pleno desenvolvimento que o capitalismo impõe. Palavras-chave: Necessidades superiores; arte; educação escolar.
Metodologia do Ensino de Arte na Educação Especial
Este relato de experiência apresenta a vivência de ministrar a disciplina de metodologia do ensino de arte para alunos do sétimo período da graduação de Educação Especial (Unoesc Xanxerê). A proposta se direcionou para uma sensibilização sobre as linguagens do desenho, pintura, escultura, gravura e a arte conceitual terapêutica de Lygia Clark; para os antecedentes teóricos das linguagens da arte e sua prática; para as bases do conhecimento sobre o Ensino da Arte no Brasil; proporcionar a compreensão sobre a Metodologia do Ensino da Arte e, finalmente, promover a reflexão sobre o ensino da arte e suas possibilidades com alunos portadores de deficiências físico/cognitivas. No decorrer das aulas percebeu-se que em cada tipo de deficiência se faz necessário uma metodologia específica, e que este futuro professor de Educação Especial possui um caminho amplo e aberto a partir dos conceitos e fazeres da arte. Mas para isso, precisará aprofundar-se na epistemologia da arte compreendendo-a como área de conhecimento e não simplesmente como “práticas” de lazer, comunicacionais ou interativas.
Arte – Para Quê? Considerações Sobre a Finalidade Do Ensino Da Arte Na Escola
Educere et educare, 2011
Resumo: O objetivo do artigo é problematizar sobre a finalidade do ensino da Arte na Escola. Por meio de uma abordagem histórico-cultural, analisam-se duas concepções correntes: o desenvolvimento da sensibilidade estética e o desenvolvimento da criatividade. Para isso, discutem-se aspectos relativos à organização do ensino que inviabilizam processos de formação dos sentidos e da imaginação criadora no contexto escolar contemporâneo. Por fim, argumenta-se acerca da necessidade de promover a aprendizagem conceitual nessa área.
Este artigo apresenta proposições teórico-metodológicas para o desenvolvimento e o uso de um jogo eletrônico educativo no âmbito da formação do psicólogo escolar, como objeto de uma investigação na área da Informática na Educação. Como mais um instrumento de aprendizagem, o jogo poderá mediar negociações com a Psicologia Escolar, estabelecendo uma porta de entrada para esse campo de estudos. Articulando as orientações da Teoria Ator-Rede, a Teoria da Enação e da Autopoiese, tecemos considerações sobre como a aprendizagem mediada por um game poderá dissolver dicotomias como aluno-professor, sujeito-objeto no ato de aprender e ensinar. No intuito de passar ao largo da prescrição didática no desenvolvimento de um software educativo, refletimos sobre a manutenção de uma posição simétrica para o ato de conhecer com base na proposta de uma epistemologia política para o ensino e a pesquisa.