FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİMYA KAVRAMLARINI GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREBİLMELERİNE YÖNELİK GELİŞİMSEL BİR ARAŞTIRMA (original) (raw)
Related papers
KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ KİMYA BİLGİLERİNİ GÜNLÜK HAYATTAKİ OLAYLARLA İLİŞKİLENDİREBİLME DÜZEYLERİ
Kimya eğitiminde anlamlı öğrenmenin en önemli göstergesi, öğrencilerin öğrendikleri kimya kavramlarını günlük yaşantılarında sıklıkla karşılaştıkları olayları açıklamada kullanabilme düzeyleridir. Bunun gerçekleşebilmesi için öğrencilerin iyi birer fen okuryazarı olmaları gerekmektedir. Buradan hareketle bu çalışmada, kimya öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayattaki olaylarla ne oranda ilişkilendirebildikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada gelişimci araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem çerçevesinde, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Kimya Öğretmenliği programında öğrenim gören 51 erkek, 58 bayan olmak üzere toplam 109 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır. Çalışmada veri toplamak için günlük olaylarla ilişkili 15 açık uçlu sorudan oluşan bir test kullanılmıştır. Testteki sorular araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Çalışma sonucunda kimya öğretmen adaylarının kimya bilgilerini günlük hayatta ki olaylarla ilişkilendirmede zorlandıkları tespit edilmiştir.
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi
Bu çalışmada, üniversite 1. ,2. ,3. ve 4. sınıf fen bilgisi öğrencilerinin kimya bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilme düzeyleri açısından hazır bulunuşlukları ve günlük yaşam kimyasına karşı tutumları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi ve Siirt Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 1. ,2. ,3. ve 4. sınıflarında okuyan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma Fırat Üniversitesi’nden 208, Siirt Üniversitesi’nden 171 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada 14 açık uçlu sorudan oluşan “Günlük Olayları Açıklama Testi” (GOAT) ve 25 soruluk 5 likert tipi bir ölçekten oluşan “Günlük Yaşam Kimyası Tutum Ölçeği” (GYKTÖ) kullanılmıştır. Parametrik testler (t-testi, ANOVA) ve parametrik olmayan testler (Kruskal Wallis ve Mann-Whitney U Testi) ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşam olaylarıyla olan ilişkileri ve günlük yaşam kimyasına karşı tutumları arasında...
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları ve sağlıklı yaşama yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını, öğretmen adaylarının sınıf düzeyine göre çevre sorunlarına yönelik tutumları ve sağlıklı yaşama yönelik tutumlarını tespit etmektir. Bu çalışmada korelasyonel desen ve tarama modeli birlikte kullanılmıştır. Çalışma sonunda fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları ile sağlıklı yaşama yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmen adaylarının hem çevre sorunlarına yönelik hem de sağlıklı yaşama yönelik tutum değerlerinin sınıf seviyesine göre farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ve sağlıklı yaşama yönelik tutumlarını arttırma yönünde etkinliklerin yer aldığı eğitim-öğretim ortamlarının düzenlenmesi önerilmektedir.
fedu.metu.edu.tr
Hizmet öncesi eğitimde yürütülen laboratuar dersleri ile öğretmen adaylarının bilimsel ve teknolojik araç-gereçleri tanıma ve kullanma becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır. Temel fizik laboratuarı II dersini tamamlayan fen bilgisi öğretmen adaylarının deney araç-gereçlerini tanıma, deney düzeneği tasarlama, kurma ve temel fizik kavramlarını deneylerle açıklayabilme becerilerini tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışmada KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 45 kişilik iki Fen Bilgisi Öğretmenliği sınıfı yer almaktadır. Laboratuarda dört veya beş kişilik gruplar oluşturularak öğrencilerin toplam altı deneyi dönüşümlü bir şekilde yapması sağlanmıştır. Dersler sonunda 4 öğretmen adayıyla kazanmaları beklenen bilgi ve becerileri geliştirme düzeylerini sebep-sonuç ilişkilerine bağlı olarak ortaya koymaya fırsat verdiği için klinik mülakat yöntemi kullanılmıştır. Mülakattan elde edinilen bulgulara göre öğrencilerin sorulan olayları deneylere bağlı olarak istenen düzeyde açıklayamadıkları ve yürütülen deney dışında yeni deneyler tasarlayamadıkları ortaya çıkmıştır. Tüm deneylerin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesi için yeterli miktarda araç-gerecin temin edilmesi ve öğrencilerin laboratuara daha hazırlıklı gelmesini sağlayacak çalışma yaprakları gibi dokümanların hazırlanması gerektiği önerileriyle çalışma tamamlanmıştır.
Hizmet öncesi eğitimde yürütülen laboratuar dersleri ile öğretmen adaylarının bilimsel ve teknolojik araç-gereçleri tanıma ve kullanma becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır. Temel fizik laboratuarı II dersini tamamlayan fen bilgisi öğretmen adaylarının deney araç-gereçlerini tanıma, deney düzeneği tasarlama, kurma ve temel fizik kavramlarını deneylerle açıklayabilme becerilerini tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışmada KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 45 kişilik iki Fen Bilgisi Öğretmenliği sınıfı yer almaktadır. Laboratuarda dört veya beş kişilik gruplar oluşturularak öğrencilerin toplam altı deneyi dönüşümlü bir şekilde yapması sağlanmıştır. Dersler sonunda 4 öğretmen adayıyla kazanmaları beklenen bilgi ve becerileri geliştirme düzeylerini sebep-sonuç ilişkilerine bağlı olarak ortaya koymaya fırsat verdiği için klinik mülakat yöntemi kullanılmıştır. Mülakattan elde edinilen bulgulara göre öğrencilerin sorulan olayları deneylere bağlı olarak istenen düzeyde açıklayamadıkları ve yürütülen deney dışında yeni deneyler tasarlayamadıkları ortaya çıkmıştır. Tüm deneylerin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesi için yeterli miktarda araç-gerecin temin edilmesi ve öğrencilerin laboratuara daha hazırlıklı gelmesini sağlayacak çalışma yaprakları gibi dokümanların hazırlanması gerektiği önerileriyle çalışma tamamlanmıştır.
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ KAYGI DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Yaşam Bilimlerinde Risk, Kaygı ve Umut Üzerine Yazılar, 2018
Bu çalışma, fen bilimleri dersi öğretmen adaylarının mesleki kaygı ve mesleki kaygıyı oluşturan alt boyutlara yönelik kaygı düzeylerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Nicel desenlerden tarama deseninde tasarlanmış ve yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Cabı ve Yalçınalp (2013) tarafından geliştirilmiş olan “Öğretmen Adaylarına Yönelik Mesleki Kaygı Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler SPSS 22.0 veri analiz programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada öğretmen adaylarının genel mesleki kaygı düzeylerinin oldukça düşük olduğu görülmüştür. Bu durum toplumsal gelişim ve kalkınma adına umut vaat edici bir durum olarak değerlendirilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının orta seviyede ekonomik/sosyal merkezli kaygıya sahip oldukları ve oldukça yüksek ölçüde atanma merkezli kaygıya sahip oldukları tespit edilmiştir. Ekonomik/ sosyal merkezli kaygı düzeyini ve atanma merkezli kaygı düzeyini düşürmeye yönelik öneriler sunulmuştur.