Diferentes tipos de incidencia de los procesos cognitivos de revisión sobre la coherencia de textos narrativos: un estudio con niños de 10 años (original) (raw)
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1994
Los trastornos de la escritura se han estudiado sea aisladamente de consideraciones linguisticas o prestando atencion a aspectos superficiales del lenguaje; tales como la forma de las letras. La presente ponencia expone un estudio en curso que pretende echar luz sobre aquellos trastornos examinando la coherencia o incoherencia de textos infantiles cortos. El concepto de coherencia utilizado para ello es nuevo y rebasa los tratamientos usuales basados en los conceptos de cohesion y conexidad; si bien se apega a los fenomenos sintacticos. La aplicacion del concepto da lugar a la distincion de seis grados de coherencia que forman una escala ordenada. El estudio estadistico comparado de un grupo de ninos con problemas de lectoescritura y un grupo control con relacion a las variables usuales tomadas como independientes (edad; grado escolar; sexo; antecedentes de problemas de lenguaje; lateralidad) asi como con relacion a otras variables textuales (numero de palabras y numero de proposici...
Lectura y coherencia textual (análisis de un texto narrativo)
Comunicación, Lenguaje y Educación, 1993
Los autores proponen la Lingüística Textual para un reenfo que de las actividades de análisis de texto en la enseñanza. Como modelo de aplicación de esa propuesta se expone un caso de análisis textual de una narración en el que se localizan los mecanismos de coherencia y se generan preguntas de control y ejercicios para que el alumno desarrolle estrategias de lectura.
El presente estudio pretende caracterizar los procesos cognitivos que subyacen a las narraciones orales de ficción de los niños y niñas con edades entre los 5 y 6 años que se encuentran escolarizados, a partir de un diseño no experimental de corte transeccional y con alcance descriptivo. Su fundamentación teórica se encuentra en la propuesta de Jerome Bruner sobre las modalidades de pensamiento, de las cuales se profundiza en la modalidad de pensamiento narrativo. Los relatos de los niños y niñas fueron obtenidos a través de la aplicación de una tarea cognitiva; con los resultados obtenidos su análisis posterior, se definieron cuatro categorías de análisis sobre la estructura componencial del relato y los procesos cognitivo-narrativos que permiten su producción, a saber: i) Organización macro-componencial del relato; ii) Organización micro componencial del relato; iii) Macro procesos cognitivos narrativos; y iv) Micro procesos cognitivos narrativos. Posteriormente, estas categorías se agruparon en dos dimensiones supra-ordenadas que dan cuenta del nivel de actuación narrativa y del nivel de actuación cognitivo-narrativo de los niños. Finalmente, se concluyó que los rasgos de pensamiento narrativo en los niños de edad preescolar, están demarcados por los procesos cognitivos que emergen de sus producciones y estos, no son necesariamente los ya conocidos y estudiados desde la modalidad paradigmática.
La coherencia causal en relatos infantiles de experiencia personal. Un estudio con niños argentinos hablantes de español, 2022
Diversas investigaciones destacaron la relevancia del discurso narrativo, en particular, de narraciones de experiencia personal, para el pensamiento, la alfabetización, la socialización y la escolarización. El logro de la coherencia narrativa constituye un aspecto fundamental en el desarrollo de esta forma discursiva. Pese a que la causalidad es una dimensión central de la coherencia, no se identificaron estudios que la aborden específicamente en relatos de experiencias personales de niños hispanohablantes. El presente trabajo se propone estudiar la coherencia causal en narrativas de experiencia personal producidas por 66 niños argentinos hablantes de español de 3, 4 y 5 años. Para el análisis de los relatos, se recurrió a un uso heurístico de una versión adaptada del Modelo de Narraciones en Red Causal de Trabasso y colaboradores, y se empleó la prueba de Kruskal Wallis para realizar comparaciones entre los grupos de edad. Los resultados evidencian un incremento evolutivo en el grado de complejidad y coherencia de la organización causal y otorgan evidencias del potencial del uso del modelo como instrumento para inferir el modo en el que los niños relacionan causalmente eventos individuales en su representación mental de la secuencia que subyace a la producción de relatos de experiencia personal
Los procesos cognitivos de revisión en la producción textual
En este escrito se abordan investigaciones teóricas y empíricas que desarrollan conceptualizaciones en torno a los procesos cognitivos involucrados en la composición textual, en particular se analiza el proceso de revisión que alude a las evaluaciones realizadas por el sujeto sobre su propio texto – planes, borradores, notas, escritos en general – y las posibilidades de realizar ajustes y correcciones. Estos procesos son de gran interés para la disciplina psicológica porque implican funcionamientos de orden cognitivo y metacognitivo dado que el sujeto vuelve sobre su propio pensamiento y sobre el discurso ya elaborado, para evaluar la adecuación, pertinencia y coherencia de lo propuesto. Los procesos de revisión son considerados como los más importantes y constitutivos de la naturaleza de la composición escrita, ellos han sido conceptualizados e investigados por Flower y Hayes, Scardamalia y Bereiter, Camps, McCutchen, Cassany, Allan y Chanquoy, Miras, Rijlaarsdam, Couzijn y Van Den Bergh, entre otros; autores de referencia en este artículo para la reflexión sobre el proceso de revisión en la producción textual en niños. A partir del panorama propuesto se plantea una reflexión sobre las implicaciones de la concepción de escritura, el reconocimiento de las competencias y los procesos puestos en marcha por los niños en la educación y en las propuestas pedagógicas.
COHERENCIA CAUSAL E INFERENCIAS EMOCIONALES EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
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Acta Colombiana de Psicologia
This study describes the metacognitive functioning of 90 children, students of third to fifth grade from two public schools, on a writing task before and after a group correction guideline. The results before the group correction showed that children focused on editorial aspects of writing such as words, grammar, spelling, and punctuation; however, the same children after the group correction detected mistakes related to the text’s structure and tried to correct them. The results suggest that in writing tasks, children are able to display advanced metacognitive processes and skills when they are encouraged by teachers and peers to evaluate structural aspects such as content, coherence, writing goals, and possible readers
Revista Neuropsicologia Latinoamericana, 2012
Construcción de coherencia textual. Un estudio preliminar acerca de la causalidad y sus implicancias neuropsicolingüísticas Construction de la cohérence discursive: étude préliminaire sur la causalité et ses implications neuropsycholinguistiques Construção da coerência textual: Um estudo preliminar sobre a causalidade e suas implicações neuropsicolinguísticas Discourse Coherence construction. A preliminary study about causality and its neuropsycholinguistic implications