« Ma petite géographie » ou la fabrique des représentations des lieux chez de jeunes élèves (original) (raw)

Récit d’une pratique d’enseignement de la géographie centrée sur l’environnement local des élèves (CE1/CE2)

2016

Quelle peut etre la place du « local » dans l’enseignement de la geographie a l’ecole primaire ? Les programmes et instructions en vigueur (BO du 19 juin 2008, BO du 5 janvier 2012) sont relativement brefs et peu explicites a ce sujet. Elle apparait au cycle 2 dans le cadre du champ « decouverte du monde » par elaboration de representations simples de l’espace familier et comparaison avec des espaces plus lointains. Au cycle 3, ou la geographie emerge comme discipline, l’etude de l’echelon local doit permettre d’apprehender l’espace regional et national. La question du « local » est celle ayant guide et inspire ma pratique d’enseignant durant l’annee 2015/2016, dont le present memoire relate l’experience. J’y analyse les enjeux pedagogiques et didactiques de mon projet centre sur l’etude et l’exploitation de l’environnement des eleves d’une classe a double niveau (CE1/CE2), selon une logique de complexification progressive de la comprehension de l’espace local, principalement appreh...

Petite fabrique géo-artistique des espaces publics et des territoires

L'observatoire, 2016

Notre réflexion démarre au tournant du XXIe siècle à un moment charnière pour les arts, la fabrique de la ville et des territoires, les modes de vie et attentes des citoyens. Le champ artistique et culturel, dimension importante des activités humaines et domaine d’actions publiques ou privées, est marqué par des transformations majeures. Un « art contextuel »4, en rupture avec l’art classique, se déploie. Les institutions culturelles investissent dans le « hors les murs ». Nombre d’artistes sortent de leurs ateliers pour s’exprimer à l’extérieur et les arts de la rue se muent peu à peu en arts urbains. Côté fabrique de la métropole et recherche urbaine, urbanistes, aménageurs et géographes sont en quête de nouvelles clés de lecture de « l’outre-ville »5. Ils portent une attention nouvelle aux enjeux sociaux, à la cohésion sociale, aux temporalités, au milieu, à l’habiter et au rapport anthropologique à l’espace, aux usages, au quotidien urbain et à la participation des habitants. Prenant conscience de l’importance de l’art et de la culture comme leviers économiques, activateurs de lien social et outils d’urbanisme et d’aménagement des territoires, les collectivités et pouvoirs publics ont peu à peu cherché à accompagner cette effervescence et, plus récemment, tenté de la documenter6 pour réorienter leurs politiques ou « outiller » les acteurs locaux. Enfin, on constate une forte demande pour l’art et les artistes dans de nombreux domaines, et un besoin de rencontre dans les métropoles post-modernes où les grands rythmes collectifs qui scandaient la vie sociale se sont atténués. Au croisement de ces attentes et de ces mouvements, sont apparus des tiers acteurs d’un nouveau genre qui ont le territoire et l’espace public comme scènes et les protocoles géographiques comme points communs : les géo-artistes7. Avec eux, dans l’entre-deux et hors les murs, l’espace public devient à la fois le lieu de croisements entre les acteurs de la fabrique urbaine, une scène artistique et l’objet de métamorphoses néo-situationnistes.

Tous Urbains. Enseigner Autrement La Géographie Urbaine Avec L’Album Pour Enfants À L’École Élémentaire

L’image à l’école primaire

Les auteurs d’albums pour enfants n’inventent pas d’espace, ils l’interrogent, le racontent. Comme dans la vie réelle, les personnages littéraires de Rotraut S. Berner traversent ce que Georges Perec nomme des « laps d’espace ». Qu’il soit rural ou urbain, proche ou lointain, l’espace représenté par Rotraut S. Berner lui permet de construire son rapport au monde. Représenter ces différents espaces semble être une problématique importante chez cette illustratrice allemande. Dans cet article, nous interrogerons l’image de l’urbain que propose la série des Livres des Saisons. Bien plus qu’une simple analyse des paysages réalisés par l’autrice, nous étudierons la portée illocutoire de ces images. Grâce à une expérimentation menée dans une classe de CM2 d’une école périurbaine de l’agglomération de Tours, nous montrerons que faire passer les élèves de la position de lecteur puis d’auteur d’album les amène à modifier leurs représentations et leur permet de construire des concepts géograph...