Examining The Relationship Between the Level of Emotional Intelligence and the Level of Aggression in Terms of Some Variables Among the Faculty of Education Students (original) (raw)
Related papers
Investıgation Of Stress And Aggression Level Of High School Students in Terms Of Some Variables
The purpose of this study is to examine stress and aggression levels of high school students in sport making sitution. Totally 365 students, taking education at different education institution in Burdur city center, participated to study. “Stress at Working Life” scale developed by Odabaşı (2006) was used to identify students’ stress levels. “Aggression Scale” developed by Buss and Perry (1992) was used to identify students’ aggression levels. SPSS 22.0 for Windows program was used in statistical analysis of data obtained from research. In the end of research, it was established that students’ aggression level is represented significant difference as their, participation type of sport and interested sport type (p<0,05). It was established that students’ stress level is represented significant difference as their, interested sport type (p<0,05). It was found that participation type of sport does not affect students’ stress level (p>0,05). As a result, it may be said that participation to sport in high school students have affects on stress and aggression level.
Investigation of Stress And Aggression Level of High School Students In Terms of Some Variables
viXra, 2015
The purpose of this study is to examine stress and aggression levels of high school students in sport making sitution. Totally 365 students, taking education at different education institution in Burdur city center, participated to study. “Stress at Working Life” scale developed by Odabasi (2006) was used to identify students’ stress levels. “Aggression Scale” developed by Buss and Perry (1992) was used to identify students’ aggression levels. SPSS 22.0 for Windows program was used in statistical analysis of data obtained from research. In the end of research, it was established that students’ aggression level is represented significant difference as their, participation type of sport and interested sport type (p 0,05). As a result, it may be said that participation to sport in high school students have affects on stress and aggression level. Keywords: High school students, sport, stress, aggression
2019
In this research, the effects of a psycho-education program based on the Rational-Emotive-Behavioral Therapy (REBT) on the aggression levels of children were investigated. Pretest-posttest quasi-experimental research design was used. The sample of the study consisted of 3th and 4th graders, whose scores on the Aggression Scale were one standard deviation (sd=3.62) above the average. A nine-session psycho-education program targeting at decreasing aggressive behaviors was implemented in the experimental group (n=8), while no studies were carried out in the control group (n=8). The findings of the research revealed that aggression level of children decreased and that the program was found to be effective in cultivating skills regarding anger control and expressing themselves in non-aggressive ways by decreasing their aggressive behaviors. These findings support the relevant literature.
2014
Bu calismanin amaci, lise ogrencilerinin kisilerarasi iliskilerle ilgili bilissel carpitmalari ve saldirganlik tepkileri arasindaki iliskiyi incelemektir. Arastirma verileri, Gaziantep’teki cesitli ortaogretim kurumlarinda ogrenim goren 843 ogrenciden; Kisisel Bilgi Formu, Saldirganlik Olcegi ve Kisilerarasi Iliskilerle Ilgili Bilissel Carpitmalar Olcegi kullanilarak elde edilmistir.Arastirma bulgularina gore; kisilerarasi iliskilerle ilgili bilissel carpitma (KIIBC) duzeyi yuksek ogrencilerin, saldirganlik alt turleri olan ‘fiziksel’, ‘sozel’, ‘ofke’, ‘dusmanlik’ ve ‘dolayli’ saldirganlik duzeyleri; KIIBC duzeyi dusuk ogrencilere gore daha yuksek bulunmustur. Algilanan anne baba tutumu ‘demokratik’ olan ogrencilerin, kisilerarasi iliskilerle ilgili bilissel carpitma ve saldirganlik duzeylerinin; ‘baskici otoriter’, ‘tutarsiz’, ‘ilgisiz’ ve ‘koruyucu’ anne baba tutumu algilayan ogrencilere gore daha dusuk oldugu saptanmistir. Regresyon analizi sonucu; KIIBC’nin yakinliktan kacinma, ...
2016
Ozet Bu calismanin amaci lise ve universite ogrencileri icin KAR-YA saldirganlik Olcegi adli yeni bir olcek gelistirmektir. Calismada Burdur ve Nigde illerinden lise ve universite ogrencilerinden olusan bes farkli calisma grubu kullanilmistir. Olcegin psikometrik ozellikleri icin madde analizi, acimlayici faktor analizi, dogrulayici faktor analizi, olcut bagintili gecerlik, ic tutarlik katsayisi, split-half test yarilama yontemi ve test tekrar test yontemi kullanilmistir. Acimlayici faktor analizi sonucunda dort faktorlu bir olcek elde edilmistir. 23 maddeden olusan olcegin aciklama varyanslari 0.48 ve 0.81 arasinda degismektedir. Dort faktorun toplam aciklama varyansi %51.7’dir. Olcegin cronbach alpha ic tutarlik katsayisi tum olcek icin 0.92, split-half test yarilama katsayisi her iki yari icin 0.80, test tekrar test guvenirligi katsayisi 0.86 olarak hesaplanmistir. Dogrulayici faktor analizi sonuclari da olcegin dort faktorlu yapisini dogrulamistir. Sonuc olarak, gelistirilen KAR...
Journal of Marmara University Institute of Health Sciences, 2013
Bir ilköğretim okulu 4, 5, ve 6. Sınıf öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin anne baba tutumları ve bazı değişkenler ile ilişkisi Amaç: Bu çalışma ilköğretim öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin anne-baba tutumları ve bazı değişkenler ile ilişkisini belirlemek amacıyla yapıldı. Yöntem: Tanımlayıcı ve ilişki arayıcı tipteki bu çalışma Nisan-Mayıs 2011 tarihleri arasında bir ilköğretim okulunun dört, beş ve altıncı sınıf öğrencileri ile yürütüldü. Araştırmada örneklem seçimine gidilmeyerek dört, beş ve altıncı sınıfta öğrenim gören tüm öğrencilere (N=425) ulaşmak hedeflendi, ancak çalışma 409 öğrenci ile tamamlandı. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından oluşturulan sosyodemografik anket formu, Anne-Baba Tutum Ölçeği ve Çocuk Saldırganlık Ölçeği kullanılarak toplandı. Bulgular: Öğrencilerin saldırganlık ölçeği puan ortalamaları 17.61±5.10 bulundu ve % 15,2'si saldırgan olarak belirlendi. Erkek öğrencilerin saldırganlık puan ortalamaları kız öğrencilerden istatistiksel olarak anlamlı daha yüksek bulundu (t=-2.21, p<0.05). Anne ve babanın kavga etme sıklığı (Kwx 2 =9.84, p<0.05),öğrencilerin boş zaman faaliyetleri (F=5.89, p<0.05) ile saldırganlık puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark vardı (F=6.28). Lojistik regresyon analizi sonuçlarına göre saldırgan olma durumunun ana baba kavga etme sıklığı, anne tutumu ve baba tutumundan etkilendiği saptandı (p<0.05). Sonuç: Çalışma sonuçlarında ilköğretim çağındaki öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin düşük olduğu, saldırganlığın anne baba kavga etme sıklığı ve ana-baba tutumu gibi değişkenlerden etkilendiği saptanmıştır. Anahtar sözcükler: İlköğretim okulu, anne baba tutumları, saldırganlık ABS TRACT The relationship between a primary school fourth, fifth, sixth grade students' aggressiveness levels, parent attitudes and some variables Aim: The purpose of this study was to determine the relationship between the aggression levels of primary school students and parents' attitudes and some variables. Methods: This descriptive correlational study was conducted in a primary school in Istanbul at April-May 2011. The universe of the study consisted of all four-five and six grade students (N=425). Sample selection has not been made and the aim was to reach all students, but study has been completed with 409 students. Questionnaire forms, aggression scale and parental attitudes scale were used to the collect the research data. Results: The mean aggression scale scores of students was 17.61±5.10 and %15.2 of them was determined as aggressive. Male students' aggression scores were significantly higher than that of the female students (t=-2.21, p<0.05). The frequency of mother and father fights (Kwx 2 =9.84, p<0.05), course success of students (F=6.28, p<0.05), leisure activities of students (F=5.89, p<0.05) had statistically significant differences compared with the mean scores of aggression scale. According to the results of the logistic regression analysis the aggression level of the children was influenced by the parental fight status and the attitude of the mother and father. Conclusion: The findings of the study indicate that elementary school student had low levels of aggression and aggression was affected by variables such as parental fight status and attitude of the parents.
A Research on Happiness-Aggression Relationship
Istanbul University - DergiPark, 2020
Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinde mutluluk ve saldırganlık arasındaki ilişkileri araştırmaktır. Çalışmaya 621 üniversite öğrencisi katılmıştır. Bu çalışmada veri toplama araçları olarak Oxford Mutluluk Ölçeği, Buss-Perry Saldırganlık Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Analizler sonucunda, mutluluk düzeyi en yüksek olan grubun genel saldırganlık, öfke, düşmanlık, fiziksel saldırganlık ve sözel saldırganlık puanlarının, orta düzeyde mutlu olan ve düşük düzeyde mutlu olan gruba göre daha düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca mutluluğun saldırganlığı negatif yönde anlamlı bir şekilde yordadığı sonucu elde edilmiştir. Katılımcıların mutluluk düzeyleri arttıkça saldırganlık düzeyleri düşmektedir ve daha mutlu bireyler daha az saldırganlık davranışları göstermektedir.
2013
TEZ9112Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2013.Kaynakça (s. 64-77) var.xii, 87 s. : tablo ; 29 cm.Bu araştırmanın amacı, ortaokul son sınıf öğrencilerinin öfke düzeyleri ve öfke ifade tarzları ile saldırganlık düzeylerinin cinsiyet, ailenin gelir durumu, anne baba ile birlikte ya da ayrı yaşama durumu, anne baba sağ olma durumu, anne baba eğitim düzeyi, anne baba tutumları, anne baba birlikte ve ayrı olma durumu ve ailede şiddet görme ya da görmeme durumu değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmanın örneklemini ortaokul sekizinci sınıfa devam eden 360 kız, 363 erkek olmak üzere toplam 723 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Sürekli Öfke ve Öfke İfade Tarzı Ölçeği”, “Saldırganlık Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, t-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (Anova), Tukey Post Hoc testi ve Pearson Korelasyon Analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, cinsiyet, anne baba tutumu ve ...
Intelligence is the ability of the mind to learn, take advantage of what is learned, adapt to new situations and find new solutions that directly affects academic achievement. Intelligence domains can be divided into emotional intelligence and cognitive intelligence. Emotional intelligence differs from cognitive intelligence in terms of its ability to develop. In this study, the relationship between emotional intelligence and academic success of the Turkish lesson was examined. Based on quantitative approach, in order to establish association between the variables a descriptive research design was used to collect data from the study group. The participants of the study group were selected from 5th grade students of a secondary school in Istanbul. In order to measure the emotional intelligence of the students was adapted to Turkish by the researcher. The actual research was conducted with a total of 380 5 th grade students, 162 of whom were girls and 218 were boys. In adapting Emotional Intelligence Scale to Turkish language SPSS 23 was used for Exploratory Factor Analysis (EFA) and associational statistics and AMOS 23 was used for Confirmatory Factor Analysis (CFA). In order to summarize students' emotional intelligence level, including its sub-dimensions and Turkish Lesson achievement levels their average scores and standard deviation values were calculated. Whether there was a significant relationship between students' emotional intelligence levels and Turkish Lesson achievement scores was examined by Pearson correlation coefficient. Finally, whether there was a significant difference between the emotional intelligence levels of female and male students, were investigated with the independent samples t test. It was found that there were positive significant relationships between the students' Turkish Lesson achievement scores and their overall emotional intelligence (and all the dimensions of the emotional intelligence) scores at the .001 significance level. ÖZET Zekâ; zihnin öğrenme, öğrenilenden yararlanabilme, yeni durumlara uyabilme ve yeni çözüm yolları bulabilme yeteneği olup akademik başarıyı doğrudan etkiler. Zekâ alanları duygusal zekâ ve bilişsel zekâ olarak ikiye ayrılabilir. Duygusal zekâ geliştirilebilmesi yönüyle bilişsel zekâdan ayrılmaktadır. Bu çalışmada duygusal zekâ ile Türkçe dersi akademik başarısı arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama ile desenlenmiştir. Çalışma grubu İstanbul'da bir ortaokulun 5.sınıf öğrencileridir. Öğrencilerin duygusal zekâlarını ölçmek için bir ölçek uyarlaması yapılmıştır.5. Sınıfa devam eden 162'si kız ve 218'i erkek olmak üzere toplam 380 kişiye asıl uygulama yapılmıştır. Duygusal Zekâ Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması çalışmasında yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve ilişkili analizler için SPSS 23 istatistik paket programı ve Doğrulayıcı Faktör Analizinin (DFA) yapılmasında ise AMOS 23 programı kullanılmıştır. Öğrencilerin, ölçek ve alt boyutları ile Türkçe Dersi Başarı puanlarını özetlemek açısında ortalama puanlar ve standart sapma değerleri hesaplanmış, öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri ile Türkçe Dersi Başarı puanları arasında anlamlı ilişki olup olmadığı Pearson korelasyon katsayısı ile incelenmiş, son olarak kız ve erkek öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri/puanları arasında anlamlı ilişki olup olmadığı ise bağımsız (ilişkisiz) gruplar t testi ile araştırılmıştır. Öğrencilerin Türkçe dersi başarı puanları ile duygusal zekânın tüm alt boyutları ve geneli arasında pozitif yönde ve .001 düzeyinde anlamlı ilişkiler olduğu bulunmuştur.