Do mestre régio ao professor de primeiras letras: um itinerário do ensino elementar no Brasil (1757-1827) (original) (raw)
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The Eschola Popular das Primeiras Letras, a work including four booklets dedicated to Orthoepy, Cathecism, Orthography and Writing as well as Arithmetic was published anonymously in Coimbra in 1796 and 1797. As the whole publication may be attributed to the Portuguese Grammarian Jerónimo Soares Barbosa (1737-1816), the author of the first academic grammar Grammatica philosophica da lingua portugueza (1822) who was one of the principal agents of the Portuguese educational system in the late 18th century, the work is of great importance, having been designed to serve as an exclusive manual for Portuguese Grammar Schools.
O alvará de 1759 e os professores de retórica: primórdios do ensino de literatura no Brasil
In: I SEMINÁRIO DE HISTÓRIA DO ENSINO DAS LÍNGUAS, 2009, São Cristóvão. ANAIS DO I SEMINÁRIO DE HISTÓRIA DO ENSINO DAS LÍNGUAS, 2009. v. 1. p. 1-13., 2009
Este trabalho analisa o Alvará de 28 de junho de 1759, buscando investigar o processo de institucionalização do ensino de Retórica em Portugal e seus domínios e o modo como seu desenvolvimento forneceu os elementos necessários para a constituição da literatura como disciplina escolar. Para tanto, são usados alguns pressupostos teóricos da histórica cultural, a legislação sobre a matéria e a historiografia educacional referente ao período pombalino.
Revista Portuguesa de Pedagogia, 2012
Apesar de a Escola Normal de São Paulo ter sido objeto de muitos e importantes estudos e pesquisas no campo da história da educação brasileira, encontram-se ainda pouco explorados os aspetos específicos da formação desses professores, no que se refere a sua atribuição de ensinar a ler e a escrever. Com o objetivo de contribuir para a compreensão desses aspetos, focaliza-se, neste artigo, a formação de professores para o ensino inicial da leitura e escrita, no contexto das tentativas de regulamentar e reformar a instrução pública que se implementaram na Província/Estado de São Paulo, a partir da década de 1880, com a reabertura definitiva da Escola Normal situada na capital paulista.
Do Mestre Régio Ao Professor De Primeiras Letras
Revista de Estudos de Cultura, 2024
Com o intuito de esboçar os marcos principais para uma periodização do processo de escolarização dos saberes elementares no Brasil, este artigo busca traçar os percursos do ensino de Primeiras Letras no período colonial, antes e depois das reformas pombalinas, até o momento de sua institucionalização no Império brasileiro, com a Lei de 15 de outubro de 1827, que foi a única tentativa de regulamentação da instrução elementar em nível
A Falta De Homens De Letras: A Educação No Continente De São Pedro Do Rio Grande Do Sul (1770-1834)
UFPEL RESUMO O presente estudo tem como objetivo abordar como ocorreu o processo das aulas régias no Continente de São Pedro, enfatizando qual o perfil dos educadores presentes nesse contexto. Assim sendo, as questões que nortearão esse estudo, serão: Como se deu a formação intelectual nesse território durante o período colonial? Quais sujeitos históricos atuavam nesse processo educacional? Quais elementos delineavam a identidade desses educadores? Que saberes escolares eram ministrados? É importante mencionar que enquanto obrigação do estado, a instrução pública rio-grandense foi tardiamente implantada. Tal fato delineia um contexto díspar que merece ser estudado. Na busca por possíveis respostas, estaremos pautados na metodologia da pesquisa histórica documental. Palavras-chave: Continente de São Pedro, aulas régias, mestres-escolas, educação colonial.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 1997
The study of Aurea Adão regarding the "aulas régias", which were instituted by pombalina reform in the second half of the XVIII century, presented in this study is part of a larger research about the Portuguese Educational History. The object of that study has too many qualities which make clear why it was so relevantly considered among many other findings in that historiography, either for treating history as a trade, taking into consideration its methodologies, which can be shown by the way documental sources and gaps are dealt with, or for the author's prudence in the explanations and evaluations about the meaning of the Pombal Reform and its developments in the Reign of D. Maria, regarding elementary school, and in the confrontation with the consulted historiography. The position of the author, as a historian, shows a steady balance when she tries to understand the influence received by the reform in the ideological and political environment of Illuminist Europe, avoiding ideological judgments, which produce clear eulogy or unfounded critics. If we look at it form the perspective of time, her study, although centered in a short period of time, is clearly supported on a strategy to look both at the past and future, which allows her to reconstruct the Pombalina reform from the confrontation between what was happening before it and its future dynamic in the Reign of D. José. She examined the school structure where the reform originated and what happened with the end of the carrier of Pombal Minister, recreating the past/present/future as a place to be observed in history, avoiding the linear-chronological narrative, usually observed in studies of educational history that are based on official documents and archives.
Revista Tempos e Espaços da Educação, 2008
Resumo Dentre as representações da escola na literatura brasileira do século XIX, três são bastante significativas-Memórias O Atheneu, de Raul Pompéia. Embora não possam ser consideradas, a rigor, e a despeito do seu estatuto literário, "testemunhos" ou "documentos" de época, pois em si mesmas constituem interpretações históricas de seus autores, que ambientaram seus relatos algumas décadas antes do momento de sua produção e publica-ção, as representações de tais obras, em seus diferentes universos ficcionais, sugerem aspectos muito peculia-res do processo de institucionalização do ensino de Primeiras Letras no Brasil, fornecendo-nos também ele-mentos suficientes para repensarmos certos consensos e lugares-comuns acerca da escola no Brasil oitocentista. Palavras-chave: Escola; Literatura Brasileira; Primeiras Letras. Representations of the school in the Brazilian literature in the 19th century: an intinerary of the First Letters teaching in Brazil Abstract Among the representations of schooling in nineteenth century Brazilian Literature, three are very significant-Memórias de um Sargento de Milícias, by Manuel Antônio de Almeida, Conto de Escola, by Machado de Assis, and O Atheneu, by Raul Pompéia-, although they cannot be considered, strictly, and in spite of their literary status, "evidences" or "documents" of the period, because they constitute, by themselves, a historical interpretation of their authors, who set their stories some decades before the moment of the production or publication of their works. These representations, in their different fictional universes, suggest very peculiar aspects of the process of institutionalization of elementary schools in Brazil, giving us enough elements to rethink certain agreements and common places about schooling in nineteenth century Brazil.