Reformas curriculares en el Ecuador reciente (1980-2017): entre las influencias globales y los esfuerzos por un proyecto soberano (original) (raw)
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Reformas educativas en Ecuador
2015
El proposito especifico de este articulo, ademas de dar a conocer los antecedentes que dieron origen al planteamiento de una nueva reforma curricular en Ecuador denominada Actualizacion y Fortalecimiento Curricular de la Educacion Basica vigente en nuestras aulas escolares desde el ano 2010, busca explicaranaliticamente su sustento teorico y viabilidad operativa en relacion con la Reforma Curricular de 1996 y su avance.
La gestión de la reforma global de la educación en Ecuador
La gestión de la reforma global de la educación en Ecuador , 2023
El presente estudio de caso de Ecuador busca evidenciar la complejidad que presenta la gestión de una reforma educativa, cuando se trata de poner en marcha cambios profundos implementados en diversos niveles y en aspectos medulares de los sistemas educativos públicos, en la modalidad de whole system reform caracterizada por Michael Fullan. Para ello es necesario contar con una visión explícita de mediano y largo alcance, así como ser capaces de mantenerse en el tiempo con el fin de lograr impacto positivo y directo en diferentes variables de interés para todos los países: cobertura, eficiencia, calidad y equidad. El análisis cobra relevancia porque, a partir de marcos de análisis de la planificación situacional y de las ciencias de la complejidad, referidos a cómo gestionar reformas generales de la educación, presenta evidencia de un caso en el que la gestión de gobierno ha logrado iniciar cambios sustantivos generalizados.
Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador
Revista Scientific, 2020
Las reformas curriculares de la educación obligatoria en los últimos años en el Ecuador han incidido, fundamentalmente, en el enriquecimiento de la estructura de las propuestas, cuya creciente complejidad ha tratado de dar respuesta a las necesidades de la acción docente; en la redefinición progresiva de lo que entendemos por contenidos de la enseñanza, y en la delimitación de las responsabilidades de construcción del currículo, como medio de atender la diversidad de escenarios educativos del país. El presente trabajo analiza a partir de estos elementos la evolución de las diferentes reformas curriculares del país, específicamente, las del año 1996, 2010 y 2016, consignado los principales aportes con los que estas reformas han contribuido a la educación del país, entre los que se cuentan unas mejores condiciones para la atención de la diversidad, unas orientaciones curriculares concebidas para el enriquecimiento del acto educativo, una definición de los contenidos acorde con un enfoque de educación integral, y la delegación de responsabilidades en la construcción del currículo a los equipos docentes para una mejor contextualización de los proceso de enseñanza y aprendizaje.
Construcción política de las reformas curriculares: el caso de Chile en los noventa
Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 2006
El autor es un experto implicado en el proceso de diseño curricular vivido en Chile desde la promulgación del LOCE en 1990. El artículo, Basándose en esta experiencia, el artículo describe con detalle este proceso. Muestra las claves, circunstancias y momentos del proceso de construcción y desarrollo de una reforma curricular. Da cuenta de los procesos y contextos que intervienen en ello. Señala que tiene un proceso de construcción política. Pero no sólo se deben a este tipo de decisiones (como marco ideológico y social de decisiones y poder). Los procesos reflexivos que acompañan la toma de decisiones y los cursos de acción generados son importantes. Como también lo es la historia. Incluso los lineamientos curriculares y las presiones hacia el cambio que se den globalmente pueden influir bastante. Así muestra como en Chile, a pesar de partir de una política educativa en la que no había entrado la idea de currículum, ésta empieza a emerger conforme se va construyendo su desarrollo práctico y curricular. De todas las lecciones aprendidas en el proceso destaca que son componentes clave del proceso la participación y la innovación. Argumenta que hay razones sustantivas y políticas para ello. La primera es clave para que el profesorado se apropie de la propuesta de reforma y la haga posible. Por último, destaca que se produce un desarrollo de las capacidades institucionales de diseño y desarrollo curricular en la medida que se ponen en marcha y acumulan procesos de este tipo.
Reforma de la carrera docente en Ecuador
Las ideas y puntos de vista expresadas en esta publicación son las de los autores y no representan necesariamente las de la UNESCO o el IIPE. Las designaciones empleadas y la presentación del material no implican la expresión de ninguna opinión por parte de la UNESCO o el IIPE con respecto a la situación legal de cualquier país, territorio, ciudad o área, o sus autoridades, o con respecto a sus fronteras o límites.
Las reformas universitarias en Ecuador (2009-2016): extravíos, ilusiones y realidades
2017
Este libro le debe su existencia al trabajo de muchas personas que pusieron esfuerzo, voluntad e inteligencia para hacerlo posible. A riesgo de imperdonables omisiones, los editores queremos agradecer de manera especial a algunos amigos, amigas, colegas y colaboradores. A Milton Luna y Mónica Mancero, miembros del grupo de trabajo Universidad y Sociedad de Quito; a Tina Zerega, Marena Briones, y en su nombre, a todas las amigas del grupo de trabajo Universidad y Sociedad de Guayaquil, quienes leyeron y debatieron algunos artículos de este texto y contribuyeron a mejorarlo.
Las reformas recientes en la carrera docente en Ecuador
2018
Este estudio buscaba identificar las características del nuevo modelo de carrera docente que se implementó en Ecuador desde 2006, los desafíos que ha implicado su implementación y los efectos de estas reformas en la motivación, satisfacción, atracción y retención de los profesores. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas a una muestra de docentes, directivos de instituciones educativas, funcionarios del Ministerio de Educación de Guayaquil y Quito, funcionarios del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, así como a dirigentes de gremios de maestros. Los resultados muestran que a pesar de la naturaleza profunda y amplia de las reformas, muchas de ellas a tono con la literatura internacional, su implementación ha sido incompleta. Esto ha generado una apreciación mixta entre los participantes: una alta valoración de los logros iniciales y de sus posibilidades futuras; una desmotivación ante la lentitud y la logística de la implementación de estas reformas; un creciente sentimiento de fracaso ante las continuas reprobaciones en las evaluaciones y de injusticia ante el limitado ascenso real en el escalafón; así como una percepción de poca apreciación social y del Estado hacia la profesión docente, al compararla con la situación salarial de servidores públicos de salud y de las fuerzas del orden.
Análisis De La Reforma Educativa en El Ecuador
Quipukamayoc, 2015
El presente artículo está orientado a analizar la reformaeducativa en el Ecuador a partir de la nueva institucionalidaddel país, la que se constituye en el gobierno delEcon. Rafael Correa Delgado con el nuevo modeloeducativo que se inició en enero de 2010, a partir dela reestructuración total del Ministerio de Educación,cuyo objetivo fue asegurar el camino a la educacióninicial en el Ecuador con calidad y calidez, fortaleciendola autoridad educativa, articulada con un sistemadesconcentrador, que propicia un acercamiento conlos ciudadanos y un acceso a la educación gratuita entodos los niveles: primaria, secundaria y superior, conalgunos condicionantes necesarios.Se redacta una introducción a partir de la reformaeducativa sucedida en el año 1983, la que originacuatro años después, la “Ley Orgánica de Educación”o Ley 127, publicada en el Registro Oficial 484 del 3de mayo de 1983.Este análisis contribuye también a demostrar los resultadosconcretos o el progreso social y educativo queha...
2011
El trabajo que se presenta ofrece los resultados de un estudio acerca de políticas de cambio en la escuela secundaria1 . El estudio focaliza sobre un aspecto central al momento de estudiar este problema: la configuración y sostenimiento de un determinado modelo institucional. Hay una forma histórica de organización de la escuela secundaria que luego se combina con distintos regímenes académicos, propios de cada contexto. Es esa forma la que se encuentra en la base de las dificultades y en el origen de las reformas que tienden a la incorporación de más jóvenes en la secundaria desde los años ´60 del siglo XX hasta la actualidad tanto en los países centrales como en algunos países del cono sur (Argentina y Uruguay por ejemplo). Algunos países avanzaron más que otros en atender este problema. Sin embargo, todos los países, más allá de su grado de avance, presentan casos de políticas educativas orientados hacia esta problemática. Algunos de ellos se analizan en este estudio.