Formación Docente en El Área Historia: Nuevas Propuestas Para Viejas Preocupaciones (original) (raw)

Enseñar Historia De La Educación: Reflexiones en Torno De Una Propuesta

História da Educação, 2017

Resumen El objetivo de este trabajo es presentar una reflexión sobre la enseñanza de la Historia de la educación desde la perspectiva de la toma de decisiones para la formulación de un programa de estudio sobre dicha disciplina. La reflexión se apoya sobre desarrollos teóricos provenientes de la historiografía de la Historia de la educación y experiencias de cátedra en los últimos 20 años. El trabajo parte de algunos problemas fundacionales de la Historia de la educación y avanza sobre ellos a partir de una propuesta de enseñanza. El esquema propuesto considera las potencialidades que cada una de las etapas historiográficas para una propuesta de enseñanza. Asimismo, destaca a la internacionalización como momento del debate contemporáneo que puede ocupar el lugar de foco articulador entre el problema de la investigación y la enseñanza bajo la función de grados de especialización dentro de un programa de formación.

Propuestas para una Carrera Docente

En agosto de 2011 convocamos junto al Centro de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad Católica de Chile, una mesa de trabajo para consensuar una propuesta de una nueva Carrera Docente. Esta mesa estuvo compuesta por un grupo de expertos en educación, profesores, administradores de educación municipal y sostenedores del sistema subvencionado, logrando un grupo transversal con posturas muy diversas. La metodología de trabajo consistió en cuatro reuniones quincenales enfocadas en temáticas específicas tales como rol del Estado y el sostenedor en la carrera docente, formación inicial docente, remuneraciones y condiciones laborales. Como resultado de la discusión se elaboró el siguiente documento titulado “Propuestas Para una Carrera Docente”.

Formación Docente para Enseñanzas de la Historia Inclusivas

Cadernos De Pesquisa Do Cdhis, 2012

Resumen: En este artículo me interesa establecer una relación entre las historias enseñadas inclusivas accionadas por profesores de la Nord Patagonia Argentina, recogidas en investigaciones desarrolladas en la Universidad Nacional del Comahue y explorar su potencialidad para la formación docente inicial y continúa en historia. Explorar, conocer y compartir las memorias pedagógicas de la historia enseñada se constituye en conocimiento sustantivo de esta didáctica especial. Palabras claves: Historia. Enseñanza. Formación docente. Resumo: Neste artigo, gostaria de refletir sobre as histórias ensinadas por professores, em especial dos de Nord Patagônia-Argentina. As reflexões giram em torno dos dados coletados em pesquisa realizada na Universidade Nacional de Comahue e objetiva explorar como se efetiva o potencial de formação de professores das séries iniciais e contínua na história. Explorar, aprender e compartilhar memórias de ensino da escola histórica constitui conhecimento substantivo do ensino particular.

Formar profesores de Historia

Antigua Matanza, 2020

Se considera que en el currículo escolar la enseñanza de la Historia ha sido incorporada para que cada alumno logre tomar conciencia de su historicidad y a partir de allí adquiera, en un proceso gradual, un saber sobre el legado social recibido, que lo motive y guíe en su actuar y en sus decisiones como miembro responsable de la comunidad que integra. Para enseñar esto se forma al docente. Este trabajo tiene como objetivo pensar en la formación de ese docente por competencias, poniendo énfasis en la necesidad de que adquiera durante se lapso formativo la competencia social. Se ha trabajado desde un corpus documental conformado por 104 documentos que emanan de organismos internacionales vinculados con el quehacer educativo, cuyas ideas fuerza fundamentan la propuesta, habiéndose recorrido cada uno desde la perspectiva del análisis del discurso y utilizando la técnica de cita textual. Se reúnen y explican cinco competencias para esa instancia formativa y se sugiere, además, la utilización fundamentada de la Historia regional y su metodología de investigación.

Propuestas para el nuevo paradigma educativo de la historia

Sarmiento. Anuario Galego de Historia da Educación, Universidades de Santiago, A Coruña y Vigo, nº 12, 2008, pp. 127-152

Las propuestas y reflexiones que hoy ponemos a debate sobre el qué, el cómo y el por qué de la enseñanza de la historia en el nuevo siglo, responden a un doble interés: 1) Poner en valor, didácticamente, algunos de los consensos sobre la escritura de la historia ya establecidos en el Manifiesto de Historia a Debate de 2001 1 . 2) Recoger, en el contexto del nuevo paradigma historiográfico que defendemos, debates y aportaciones recientes de la metodología didáctica y la epistemología pedagógica, donde se está forzando "desde arriba" la formación de un new paradigm educativo, convergente en unos aspectos pero divergente en otros que son esenciales, con lo que estamos defendiendo para la escritura de la historia y las proposiciones didácticas y pedagógicas que vienen a continuación.

Planes de clase de historia: Un momento en la formación docente

2016

Esta investigacion examino, como el contenido de los cursos de la linea curricular de Historia en la formacion de profesores de primaria en Mexico (Plan 2012), se refleja en la produccion de un plan de clase de Historia para educacion primaria. Se obtuvo una fotografia metodologica, luego de dos anos de formacion, empleando el analisis de contenido en los planes de clase elaborados por estudiantes normalistas. Los hallazgos muestran que los estudiantes al centrarse en las actividades de aprendizaje y el llenado de formatos en la planificacion no se apropian de las actividades de aprendizaje peculiares de la disciplina.