Teoria e Formação Do Historiador (original) (raw)

A Formação Do Professor-Pesquisador De História

Revista Eletrônica de Educação, 2012

This article examines a training process of History teachers based on the promotion of research in education, as well as the importance of part of the supervised work activities being developed as research. We start from the basic assumption that teacher-researcher training is necessary and viable. Based on a bibliographic research, we discussed the theoretical orientation of educational research with emphasis on ethnographic research, as well as with practical directions in defining the locus of the research (training field school) and in the elaboration of research projects by undergraduates that focus on History teaching. The beginning of research on school everyday during the initial teacher training is a relevant condition for the promotion of a reflective teacher. We found that through a proposal for an educational research-based teacher training, the future teachers experiment the place of participants of a knowledge that builds and rebuilds itself at every moment and underst...

A UFPA ea Formação do Professor-Historiador

revistas.pucgoias.edu.br

Como vários outros historiadores, minha decisão de prestar vestibular para História foi influenciada por um professor da disciplina, num extinto curso pré-vestibular de Belém. O exercício constante da crítica, a articulação entre os fatos, a oratória que insuflava força e veracidade eram coisas que me impressionavam. Como essas habilidades eram mais visíveis nesse professor do que naqueles de outras áreas, eu acabava associando tais características com o ofício de historiador, imaginando ser daquela maneira que os professores de História saíam da universidade.

A formação em pesquisa do professor de história

Revista NUPEM

Refletimos acerca de um processo de formação de professores de História tomando por base a promoção de pesquisas em educação bem como acerca da importância da pesquisa durante as atividades de estágio supervisionado. Partimos do pressuposto básico da necessidade e da viabilidade da formação do professor-pesquisador. Com base em pesquisa bibliográfica, refletimos acerca da orientação teórica relativa à pesquisa educacional com ênfase na pesquisa do tipo etnográfico bem como com direcionamentos práticos na definição do lócus da pesquisa (escola campo de estágio) e na elaboração dos projetos de investigação de licenciandos tendo como foco o ensino de História. Desafios e resultados positivos mesclam-se na execução de uma proposta formativa como esta.

DESAFIOS DA FORMAÇÃO INICIAL PARA A DOCÊNCIA EM HISTÓRIA

Resumo Este artigo trata da formação inicial de professores de história no Brasil. Seu ob-jetivo é explorar alguns dos desafios im-postos aos gestores de cursos de licencia-tura em história. Na primeira parte, apresenta alguns dados da literatura es-pecífica no Brasil, Estados Unidos e Eu-ropa. Na segunda e na terceira, comenta sobre as carências do atual perfil do for-mador de professores de história e alguns dos principais obstáculos à construção de currículos de formação inicial condizen-tes com as necessidades profissionais exi-gidas, sobretudo, aos docentes da escola-rização básica contemporânea. Palavras-chave: formação de professo-res; docência em História; ensino de História. Abstract This article deals with the initial formation of history teachers in Brazil. The goal is to explore some of the challenges faced by managers of undergraduate courses in History teaching. The first part presents some data from specific literature in Brazil, the USA and Europe. In the second and third sections, there are comments on the shortcomings of the current profile of the formation of History teachers and some of the main obstacles to the construction of initial formation curricula consistent with the required professional needs, especially for teachers of contemporary basic schooling.

A PRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA NO BRASIL.pdf

Revista História Hoje, 2014

O artigo apresenta um panorama sobre a organização da prática de ensino nas licenciaturas em História nas universidades públicas federais e estaduais brasileiras, a partir da educação comparada. A amostra é composta de 73 PPC (Projetos Pedagógicos de Curso), que correspondem a 96 cursos, em todas as regiões do país. Na amostra encontramos uma diversidade de abordagem e interpretação sobre o formato da Prática como Componente Curricular (PCC). Alguns cursos organizaram a Prática de Ensino em forma de disciplinas específicas, outros alocaram a carga horária com uma parte em disciplinas específicas e outra parte diluída na grade. Outros cursos diluíram as 400 horas nas disciplinas já existentes na grade ou fizeram uma mistura entre pesquisa como PCC, pedagógicas como PCC, carga horária diluída. Os PPC apresentam variedade também nas temáticas e preocupações abordadas.