Corrientes alternativas para una filosofía de la educación latinoamericana (original) (raw)

Ideas en la educación latinoamericana

Portal de Libros de la Universidad Nacional de La Plata, 2014

1. En el anexo que se encuentra al final de este volumen se incorpora el cuestionario que está en la base de este trabajo. 10 IDEAS EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA. UN BALANCE HISTORIOGRÁFICO 2. En la actualidad existen seis sociedades científicas nacionales

Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano

Abya-Yala, 2019

El libro Enfoques y perspectivas del pensamiento pedagógico latinoamericano propone a los profesionales, investigadores, intelectuales y estudiantes involucrados en la educación, temáticas de relevancia que desde diversos enfoques y perspectivas, enuncian distintas reflexiones teóricas, epistemológicas y prácticas sobre el pensamiento pedagógico latinoamericano. Este texto surge en el marco de las investigaciones realizadas por el Grupo de Filosofía de la Educación (GIFE), el mismo que tiene como objetivos: 1. Repensar los fundamentos, fortalezas, debilidades y perspectivas del hecho educativo en contexto para proporcionar alternativas que coadyuven a la transformación socio-cognitiva del país. Concentra su atención en la investigación de los principios esenciales de todo tipo de progreso en el ser humano concebido como un ser educable por naturaleza. 2. Además, GIFE se propone “fomentar una investigación académica que dinamice y renueve el quehacer educativo, desde la reflexión filosófica y enfocando sus alcances investigativos hacia la multi, trans e interdisciplinariedad”.

Pedagogías críticas latinoamericanas

Pedagogía crítica comunitaria: referentes éticos y morales en dos pueblos indígenas de Chiapas 46 trata de pedagogías que tienden a hacer visible la idea de comunalidad como lo plantea Martínez (2010):

Ideas en la educación latinoamericana : Un balance historiográfico

2020

Los escritos aquí reunidos son el resultado de una invitación realizada a doce historiadores de la educación de Brasil, Colombia, Chile, México, Uruguay y Argentina, a reflexionar sobre el presente de la producción historiográfica educativa en América Latina. La convocatoria a participar de esta publicación fue acompañada por un cuestionario donde los compiladores volcamos una serie de inquietudes sobre los problemas y desafíos que, a nuestro entender, enfrentan los estudios de historia de la educación en la actualidad.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Educación en América Latina: retos y oportunidades para la filosofía de la región

Universitas Philosophica, 2015

Framed within the development policies for the region, educational agendas for Latin America represent specific commitments that transcend the improvement in the results of specific tests permeating both pedagogical practices and conceptual frameworks in which these ones acquire meaning. This paper covers some of the commitments made by these agendas and develops the general framework in which participation of philosophical community is expected and required as a guarantor and promoter of the construction of spaces for reflection and action on educational system.

Enseñanza de la filosofía y filosofía de la educación en América Latina

2016

El curso de Filosofia de la Educacion del Plan de Estudios 2012 para la Formacion de Maestros de Educacion Preescolar, tiene como proposito que los futuros docentes reconozcan el sentido que la filosofia tiene en su labor profesional y sus beneficios en la educacion infantil. La propuesta que se presenta es ensenar filosofia a los ninos con fundamento en los postulados del Programa “Filosofia para Ninos” de Matthew Lipman, considerando que el proposito primordial de trabajar esta disciplina es ensenar a los ninos a pensar por si mismos teniendo como bases la comunidad de investigacion filosofica y el dialogo reflexivo. Se destaca la importancia de la formacion y el papel del docente que ensena filosofia para lograr que esta propuesta realmente tenga progreso; primeramente es creer que los ninos pueden hacer filosofia y pensar por si mismos, asi como darles el espacio necesario para el develamiento de la verdad. Es importante ademas que tenga la capacidad para entender a los ninos, s...

La pedagógica latinoamericana: visión dusseliana

Analéctica, 2017

El enfoque que el autor Enrique Dussel (1970; 1973; 1980) proyecta en su visión de la pedagógica latinoamericana lo anuncia como un discurso dificultoso de entender sobre todo al inicio de su fundamento, alertando también que adentrándose en reconocer sus bases se logrará pues el entendimiento de la tarea educativa en el sentido más amplio del término desde una perspectiva de la alteridad, expresando como la pedagógica es la parte de la filosofía que piensa la relación cara a cara es decir, las relaciones entre los hombres en la dimensión educativa donde intervienen padres e hijos; maestros y alumnos.

El pensamiento latinoamericano ante sus desafíos históricos: aportes para el derecho a la educación

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 2018

Esta investigación se plantea indagar en los aportes del pensamiento latinoamericano al derecho a la educación, a partir de la reflexión surgida de los desafíos históricos que la región comparte. En ese sentido, se recupera la labor de tres autores que, situados ante ciertos nudos clave de la historia latinoamericana, elaboraron propuestas que se constituyen en un referente para el ejercicio del derecho a la educación: la emancipación y la fundación de sociedades republicanas en Simón Rodríguez; la lucha contra el colonialismo y el problema de la modernización en José Martí, y la lucha de clases y la segregación socioeconómica en José Carlos Mariátegui. Asimismo, en estos autores se observó una problematización común en torno a conceptos clave del derecho a la educación, tales como la libertad de enseñanza, la obligatoriedad de la educación y la democratización en el acceso a la misma. Para elaborar dicha articulación se tomaron en cuenta las condiciones de producción en las que realizaron su obra, en diálogo y tensión con los paradigmas vigentes sobre la educación. Finalmente, se sugiere cómo algunas de sus contribuciones pueden ser recuperadas en cuanto instrumental analítico para las políticas educativas contemporáneas.