A Trajetória Das Diretrizes Curriculares Nacionais Do Curso De Educação Física (original) (raw)
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Resumo As Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Educação Física são abordadas neste texto como proposta para debate, questionando sua possível duração. As questões centrais referem-se à conceituação e aplicabilidade da Licenciatura e do Bacharelado em Educação Física, de acordo com as mudanças ocorridas na área bem como os impactos sofridos pela conjuntura atual a partir do Parecer 0138/02 que teve nítida influência e ingerência do Conselho Federal de Educação Física. A proposta inclui também a prescrição de um currículo com carga horária mínima de 2800 (duas mil e oitocentas) horas dividido em 4 (quatro) anos letivos. Introdução A estrutura curricular baseada na Resolução 03/87 para Cursos de Educação Física, apesar de sua pequena existência temporal, constituiu avanço no que se refere à integralização – quatro anos de cursos de graduação, bem como às definições curriculares denominadas " Conhecimento Identificador da Área " e " Conhecimento do Tipo de Apr...
Motrivivência, 2012
Este artigo tem por objetivo evidenciar que um simulacro de interpretações sobre as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Física (DCNEF) foi implantado na área e que tal simulacro expressou-se em reformulações curriculares de cursos de Educação Física. Para tal, utilizamos como exemplo, a singularidade do processo de reformulação curricular da Universidade Federal de Sergipe. Avaliamos ao final que os limites colocados pelas DCNEF podem ser aprofundados nas reformulações curriculares através de interpretações equivocadas e que tais interpretações demonstram como a categoria luta de classes ainda apresenta-se como essencial para a compreensão da realidade.
Diretrizes Curriculares Nacionais Da Educação Física: Do Real Aparente a Uma Síntese Possível
Revista ComCiência, 2018
A tese de que as atuais Diretrizes Curriculares da Educação Física, supostamente responsável pela divisão da formação em licenciatura e bacharelado é fruto de determinação de uma lógica neoliberal capitaneados por segmentos conservadores da Educação Física, entre eles, o Conselho Federal de Educação Física (CONFEF), vem sendo aceita com elevado grau de confiabilidade no campo da Educação Física, em virtude de extensa produção acadêmica que rea
2008
The historical processes that permeate curriculum guidelines made it possible to see what are the ideas and concerns in the formation of teachers of Physical Education. In this context, the objective here was of investigating how the qualification and certification processes were developed in the public policies for the education of these teachers, in an attempt to understand the reasons that guided the establishment of the legal norms put in place from 1939 to 2004. It is, therefore, a study of a descriptive nature, of qualitative analysis, having as its primary sources the Curriculum Guidelines published by the official press. The new Curriculum Guidelines (Resolutions CNE/ CP 01/2002, 02/2002 e 7/2004) set the perspectives for the formation of a teacher more qualified in his/her field of work, giving priority to the question of the political dimension of their profession, of competences and of the body of knowledge in the area. Although there has been progress in comparison to previous norms, the article draws attention to the fact that proposals under construction need to bring together the current proposal, the historical path of the course, and the theory-practice relationship in order to achieve equilibrium in the formation. One cannot deny that the proposal for new guidelines does show significant progress in terms of the teacher professionalism and teacher professional identity. Nevertheless, the careful reader or scholar cannot fail to worry about the excessive technical competences set up, which give the impression that now all that matters is the "know-how".
O Lazer nas Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação em Educação Física no Brasil
LICERE - Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer
As Novas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Educação Física (DCNEF) /Brasil, de 2018, propõem um ordenamento dos conhecimentos acerca do lazer nessa área específica. O presente trabalho tem como objetivo analisar o trato do lazer nessas novas diretrizes e nas anteriores, de 2004, com a finalidade de identificar e refletir sobre o atual direcionamento acerca do lazer no contexto da formação profissional em Educação Física. A pesquisa é descritiva e documental e de natureza qualitativa. Como resultado destaca-se que há uma falta de abordagem sobre a temática do lazer nas novas diretrizes, principalmente na Etapa Comum e na Formação Específica na modalidade Educação Física – Licenciatura. Entende-se ainda que é fundamental um amplo debate sobre o novo documento para que não seja minimizada a importância do tratamento pedagógico do lazer na formação do professor de Educação Física.
Parâmetros Curriculares Nacionais
Coordenação da elaboração dos PCNEM Eny Marisa Maia PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (ENSINO MÉDIO) Parte I -Bases Legais Parte II -Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Parte III -Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Parte IV -Ciências Humanas e suas Tecnologias 2 Parte III Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Caderno de Educação Fisica e Esporte , 2019
Introdução: O Conselho Nacional de Educação, mediante comissão formada para escrever o parecer 584/2018 (BRASIL, 2018a) e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Educação Física (DCNEF), editadas pela Resolução CNE/CES no 7/2004, aprovou um novo designer para formação em Educação Física no Brasil. Objetivo: Analisar o designer como um projeto de disruptura neoliberal que concretizou, finalmente, um tipo de formação advogado por setores da sociedade que consideram que a fragmentação em licenciatura e bacharelado seja a melhor opção para o sucesso professional. Métodos: Tratou-se de uma pesquisa documental, com técnica de análise de conteúdo. Resultados: Apresentou como hipótese as disrupções que favoreceram os interesses dos defensores da divisão na formação em Educação Física que afiançam suas crenças nas recentes disrupturas da economia global, na incomum concepção de homem (corpo) e na formação estranhada, a qual chamou-se de disruptiva formação. Conclusão: Portanto, esses três pressupostos disruptivos são casualidades que explicam a natureza das recentes diretrizes para formação em Educação Física.