El desarrollo de competencias profesionales en la formación inicial de maestros a través de la formación dual. El caso de modelo Alternancia en la Universidad de Lleida y Urban Teaching Academy en la California State University Long Beach (original) (raw)
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2018
La formación inicial de cualquier titulación académica tiene como objetivo principal aportar los conocimientos necesarios para que los estudiantes, al finalizar sus estudios, puedan desarrollar la tarea profesional para la que se preparan. La correcta aplicación de los conocimientos adquiridos al lugar de trabajo será la garantía del éxito de los estudios de la educación superior. Empero, la actuación profesional exige el desarrollo de competencias profesionales que pueden adquirirse tratando los contenidos por separado y esperando que cada estudiante, por sí solo, sea capaz de relacionarlos y aplicarlos de manera conjunta o bien pueden adquirirse vinculados entre sí facilitando que los desarrollen de manera integrada. Desarrollamos un Estudio de Casos (Simons, 2011) con el objetivo de analizar dos modalidades de prácticum que se ofrecen en el grado de Educación Primaria en la Universidad de Lleida (UdL) Alternancia y en la California State University Long Beach (CSCLB) Urban Teachi...
La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización
Educar, 2015
Las prácticas durante la formación inicial constituyen una forma de alternancia que, según su organización, contribuyen en mayor o menor medida a la profesionalización docente. El pasaje entre universidad y escuela durante las prácticas es susceptible de inducir el desarrollo de competencias y de una identidad profesional, pero también genera tensiones. Este artículo presenta elementos conceptuales que permiten situar las prácticas como dispositivo de formación concebido en una dinámica de alternancia y de profesionalización. Luego, por medio de dos trabajos de investigación que han estudiado el desarrollo de competencias por medio de un dispositivo metodológico inspirado de la «argumentación práctica» (Fenstermacher, 1996), presentamos algunos resultados que apoyan la perspectiva de las prácticas como espacio de formación y profesionalización. Concluimos señalando que si bien la profesionalización, como dinámica individual y colectiva de desarrollo de competencias, es una perspectiva atractiva para orientar la formación inicial, ciertas condiciones son necesarias. Palabras clave: competencias; profesionalidad; prácticum; argumentación práctica. Resum. L'alternança a la formació inicial docent: via de professionalització Les pràctiques a la formació inicial constitueixen una forma d'alternança que, segons la seva organització, contribueixen en major o menor mesura a la professionalització de la professió docent. El passatge entre la universitat i l'escola al llarg de les pràctiques és susceptible d'induir al desenvolupament de competències i d'una identitat professional, però també genera tensions. Aquest article presenta alguns elements conceptuals que permeten situar les pràctiques com a dispositiu de formació concebut en una dinàmica d'alternança i de professionalització. Després, mitjançant dues recerques que han estudiat el desenvolupament de competències amb un dispositiu metodològic inspirat en «l'argumentació pràctica» (Fenstermacher, 1996), presentem alguns resultats que posen en valor la perspectiva de les pràctiques com a espai de formació i professionalització. Concloem senyalant que tot i que la professionalització, com a dinàmica individual i col•lectiva de desenvolupament de competències, és una perspectiva atractiva, és necessari complir certes condicions i disposar dels recursos per tal fer possible aconseguir les expectatives que l'enfocament genera. Paraules clau: competències; professionalitat; pràcticum; argumentació pràctica.
La formació professional dual en el sistema educatiu català
2017
(obra completa) Imatge: "puzzle cooperación juntos conexión partido" / llicència de domini públic (CC0 1.0) "Negocios de fotografía" creada per Javi_indy-Freepik.com / llicència gratuïta amb atribució a l'autor "industrial security logistic work clothes" / llicència de domini públic (CC0 1.0) Barcelona, setembre de 2017 Els continguts d'aquesta obra estan subjectes a una llicència Creative Commons del tipus reconeixement d'autoria, usos no comercials i sense obra derivada. Se'n permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que se'n citi l'autor o autors i l'editor i no es faci un ús comercial de l'obra original ni se'n creïn obres derivades. Podeu consultar un resum dels termes de la llicència a:
2017
Este articulo muestra resultados de una investigacion cuyo objetivo fue construir un modelo teorico de formacion docente basado en competencias para el nivel de Educacion Inicial, caso UPEL-IPC, este emergio de la interaccion de los actores involucrados (profesores y egresados). Fue una investigacion cualitativa. Los informantes, docentes que administran los cursos de Practica Profesional y de la Especialidad y docentes en servicio. Las tecnicas utilizadas, entrevista en Profundidad y Analisis de Contenido. Como metodo y tecnica para el analisis e interpretacion de la informacion se utilizaron el Metodo Comparativo Continuo (MCC) de Strauss y Corbin (2002) y Triangulacion. De las categorias y subcategorias que emergieron surgio la construccion del modelo teorico fundamentado en el marco de la transformacion curricular en el Documento Base (2011) y configurado de acuerdo a la intencionalidad pedagogica, emocionalidad, fase maternal desde la preconcepcion, la familia, comunidad y la e...
La formación inicial en competencias valorada por los maestros en activo
… de formación del …, 2009
REFERENCIA: Martín del Pozo, Rosa; De Juanas Oliva, Ángel (2009). La formación inicial en competencias valorada por los maestros en activo. REIFOP, 12 (3), 59-69. (Enlace web: http//www.aufop.com -Consultada en fecha (dd-mm-aa) ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (3), 59-69 59 La formación inicial en competencias valorada por los maestros en activo RosaMARTÍNDELPOZO ÁngelDEJUANASOLIVA
El Impacto del Modelo educativo dual en la formación profesional del estudiante
Revista Colombiana de Educación, 2019
Esta investigación tiene el objetivo de estudiar el impacto de la formación dual, una modalidad de innovación educativa de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en dos lugares distintos y complementarios (el aula y la empresa), en la formación de los profesionales y su inserción en el mercado laboral. El estudio asume un corte transversal cuasiexperimental. Para la estimación del impacto se usó el propensity score matching, con tres algoritmos: vecino más cercano, radio y el kernel matching y, por otro lado, el análisis de puntuaciones de regresión. Los resultados son sólidos tanto en estos dosenfoques, como en los tres algoritmos. Como contribución se evidenció que los egresados que participan en el programa dual tienen un salario significativamente mayor (USD 275.00 USD) y un menor tiempo (2 meses 20 días) en insertarse en el mercado laboral con respecto a los que no recibieron el programa (modelo tradicional).
Las competencias docentes en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado
El objetivo de este trabajo es presentar resultados de una investigación dirigida a conocer el dominio competencial pedagógico inicial del alumnado en el transcurso del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, así como diseñar un instrumento confiable y válido para tal fin. Con carácter interuniversitario, se realiza así, un estudio cuantitativo pretest-postest que implica a cuatro centros públicos de Educación Superior españoles, participando un total de 212 estudiantes en la valoración inicial y 131 en la valoración final. El cuestionario utilizado, una vez sometido a tratamiento estadístico, se muestra como altamente válido y fiable. Se establecen dos factores que explican el 62,130% de la varianza. Del mismo modo, si se compara la autopercepción del alumnado en los momentos inicial y final del Máster, los resultados obtenidos permiten afirmar que los futuros docentes perciben un incremento en su desarrollo competencial que se puede calificar de medio y medio-...
RILCO DS: Revista de Desarrollo sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación, 2020
El presente documento tiene como objetivo mostrar un análisis del modelo teórico y metodológico que permita a los profesores de la Universidad Politécnica del Mar y la Sierra abordar los procesos de formación docente en nivel universitario desde un enfoque sociocultural aplicando el modelo de educación basado en competencias. Según Tobón (2008) el aprendizaje se considera como una construcción social de significados y a la enseñanza como un proceso de ayuda planificada, sistemática y sostenida. El modelo de educación basado en competencias, al ser una representación de la realidad establece el qué, el cuándo, y cómo; aprender, enseñar y