Programa de educación emocional a través de la música en educación primaria (original) (raw)
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Esta experiencia pone en valor la importancia de la pedagogía emocional de los estudiantes del grado de Maestro, con mención en Educación Musical. Partiendo de sus conocimientos previos sobre inteligencia emocional, se diseñan talleres que trabajan competencias emocionales. Los resultados fi nales indican que los estudiantes en sus prácticas aplican pedagogía emocional, son críticos ante la tarea docente y promueven el aprendizaje a través de las TIC.
Educación emocional como apoyo a la educación musical
Revista Vinculando, 2017
Day after day, science is making new discoveries about the functioning of the human brain. Due to such advances, the Neuroscience and the Psychology come understanding, increasingly, the urgent importance that the emotions have on the life of an individual. Education – in its widest sense –, has comprising the above mentioned importance, and since the end of the last century, is opening the doors to this emerging reality. The present writing, therefore, covers the unquestionable importance of Emotional Intelligence in the educational scenario, more specifically to music education. The demand of today’s world are looking for a holistic education, and this reality is no different in the music. The most common pathologies associated with professionals musicians are tinged psychological, which makes evident, therefore, the real need for the emotional education in the music students. Resumen: Día tras día, la ciencia viene haciendo nuevas descubiertas a cerca del funcionamiento del cerebro humano. Gracias a dicho avance, la Neurociencia y la Psicología vienen entendiendo, cada vez más, la importancia que las emociones ejercen sobre la vida de un individuo. La educación –en su sentido más amplio– viene comprendiendo dicha importancia, y desde fines del siglo pasado, va abriendo las puertas a esta realidad emergente. El presente escrito, por tanto, abarca la incuestionable importancia de la Inteligencia Emocional en el escenario educativo, más específicamente a la educación musical. La demanda del mundo actual busca por una educación más holística, y esta realidad no es distinta en la música. Las patologías más comunes asociadas a los profesionales de la música son de cariz psicológico, lo que evidencia, por consiguiente, la real necesidad de la enseñanza emocional en el estudiantado de música.
2019
espanolLos efectos de la musica en el ser humano han sido objeto de estudio desde las civilizaciones antiguas. El presente articulo ofrece un breve recorrido a traves de la historia de la musica con el fin de resaltar algunos aspectos significativos de la relacion musica-emociones. Para los griegos influia en la moral y en la organizacion politica de la sociedad y, en cambio, para los romanos era una actividad reservada a los esclavos. En la Edad Media se resalto la influencia de la musica tanto para el bien como para el mal. A partir de la Reforma se producen situaciones contrastante entre el mundo catolico y el protestante. En el Barroco y en el Clasicismo existio una intima union entre el discurso musical y la retorica. Ya en el Romanticismo lo pictorico tomo relevancia y se popularizaron algunos tipos de educacion musical. En este periodo las emociones y los sentimientos fueron el centro de la expresion. Por ultimo, en el siglo XX se incluye todo tipo de expresion emocional desd...
Revista Educativa Hekademos, 2019
RESUMEN Los efectos de la música en el ser humano han sido objeto de estudio desde las civilizaciones antiguas. El presente artículo ofrece un breve recorrido a través de la historia de la música con el fin de resaltar algu-nos aspectos significativos de la relación música-emociones. Para los griegos influía en la moral y en la organización política de la sociedad y, en cambio, para los romanos era una actividad reservada a los escla-vos. En la Edad Media se resaltó la influencia de la música tanto para el bien como para el mal. A partir de la Reforma se producen situaciones contrastante entre el mundo católico y el protestante. En el Barroco y en el Clasicismo existió una íntima unión entre el discurso musical y la retórica. Ya en el Romanticismo lo pictórico tomó relevancia y se popularizaron algunos tipos de educación musical. En este período las emo-ciones y los sentimientos fueron el centro de la expresión. Por último, en el siglo XX se incluye todo tipo de expresión emocional desde las más tranquilas hasta las más extremas. En el siguiente apartado del artículo se presentan algunas de las variables del lenguaje musical a tener en cuenta por su influencia en la emo-ción percibida. También incluimos las variables presentadas por los investigadores a la hora del estudio de las percepciones (respuesta del tronco encefálico, evaluación condicionante, imágenes visuales, memoria episódica, contagio emocional, edad, sexo y enculturación, entre otras). Por último, se describen activida-des de audiciones activas y sonorizaciones que podrían llevarse a cabo en diferentes contextos y que con-tribuyen a la comprensión y adecuada gestión emocional. PALABRAS CLAVE Música, emociones, educación, historia de la música ABSTRACT Peoples' reactions to music have been subject of study since the ancient civilizations. The present article offers a brief summary of music history with the aim of highlightening some of the relevant aspects of the relationship Music-Emotions. For the Greeks, Music influenced moral and societies' political organization whilst, instead, for the Romans it was an activity that had to be carried out by slaves. During the Middle Ages the influence of Music was seen both for good and for evil. As from the Reform, we find contrasting situations between the Catholic and Protestant worlds. During the Baroque and Classicism periods there existed a union between the musical discourse and the rhetoric. Romanticism highlighted pictorial aspects and some ways of music education became popular. During this period emotions and sentiments were the centre of expression. Lastly, during the XXth Century all types of emotional expression were included, from the most peaceful to the most extreme. In the following section, some variables of musical language are described due to their influence in perceived emotions. We also include other variables accounted for by researchers such as the brain stem reflex, evaluative conditioning, visual imagery, emotional contagion, episodic memory, age, gender and enculturation, amongst others. Finally, some activities that could be undertaken in different contexts such as active music listening and putting sound or music to stories are describe because they can contribute to the comprehension and adequate emotional management.
Programa de educación musical para educación general básica
Programa de educación musical para educación pública primaria en Costa Rica, 2013. La línea filosófica y pedagógica de este programa fue liderada por Guillermo Rosabal-Coto, y se construyó con un equipo que incluyó a Edgar Varela Jara y Karla Thomas Powell.
Canciones e interacciones en educación inicial
Orfeu, 2018
This article analyses partial results of doctoral research developed in an early childhood public center selected by random sampling. The study shows the dynamics of interactions involved in classroom singing. The data was collected through observation of classroom routines. The fieldwork was developed in different months in order to avoid associating the results with events in the academic calendar. This study reveals the impact of songs and singing on the children's and instructors' own identities. The study also helps illustrate the role of song as social discourse, producing perverse effects if used as a control mechanism, and clearly showing the dynamics of the teachers' power.
LA PSICOLOGIA DE LA MUSICA EN LA EDUCACION PRIMARIA: EL DESARROLLO MUSICAL DE SEIS A DOCE AÑOS
RESUMEN niño entre los seis y doce afios se encuentra en un período de desarrollo en el que va a sufrir, en primer lugar, el paso de un pensamiento pre-operatorio al operacional concreto y, en segundo lugar, la maduración y transformaci6n progresiva hacia una consciencia reflexiva de las estructuras. En m ŭsica el niño pasa de la experiencia musical vivida en la Educaci6n Infantil a un proceso que le permite emitir juicios reflexivos ante una situaciépn perceptivo-musical, ya sea desde la perspectiva mel6dica, rítmica o de expresión musical. Superará en esta etapa los conceptos de cuantificaci6n, que le permitirán comprender diversas manifestaciones musicales de nuestro sistema musical: métrica, agrupamientos rítmicos, cadencias mel6dicas, escritura musical, etc. ABSTRACT The child form six to twelve is in a developrnental stage firstly he goes through a change from the pre-operative to the operative concrete thinking and then he undergoes a progressive transfonnation of maturation towards a reflexive awareness of structures. As far as the musical field is concemed the pupil goes from the musical experience of Infant school to a process that allows hirn to express reflective reasoning in a musical perceptive situation either from a melodie perspective and rbythmical perspective on from the view of musical expression. On this state he will master the quantification problems that will permit him to understand a wide range of musical aspects involved in our musical