Metodología para establecer relaciones interdisciplinarias entre las asignaturas de ciencias exactas de la educación preuniversitaria (original) (raw)
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Planeación de un proyecto interdisciplinario para el área de ciencias exactas
Se presenta a continuación la planeación de un proyecto interdisciplinario siguiendo el modelo pedagógico de la socioformación (Tobón, 2022). Este modelo de planeación enfatiza en la flexibilidad, la didáctica, la participación de los estudiantes y la colaboración. Se realiza mediante una serie de momentos que pueden modificarse en función de las necesidades. El proyecto propuesto se hizo para el nivel de media superior, en el grado 5to semestre, en la Institución San José de la Barranca, que se ubica en San francisco del Rincón, Estado de Guanajuato, en México. En la escuela se atienden los grados de 1,3, y 5to semestre. Actualmente, cuenta con 3 docentes y 16 estudiantes. Antes de planear el proyecto interdisciplinario, se hizo un diagnóstico educativo comunitario del grupo, tomando como base la metodología socioformativa. Algunos elementos del diagnóstico fueron los siguientes: Dimensión Fortalezas Necesidades Comunidad Muy pequeña. Pero si necesitan más zonas recreativas en dicha comunidad. Ambiente familiar Buena comunicación. Habilidades académicas Dinámicas educativas, proyectos. Reportajes. Conocimientos de los residuos, que son y cómo es la separación. Tener acceso a internet, más material, tener instrumentación de laboratorio. Acuerdo del proyecto. Presentación y acuerdo del proyecto con los estudiantes, con especial énfasis en el problema a resolver y el producto que se espera obtener, junto con el proceso de colaboración y las normas de trabajo. Presentación y comprensión del instrumento para evaluar el producto central. A veces puede haber varios productos. Actividades: Evaluar con cuestionarios, que contengan sobre las normas ambientales, también realizar una dinámica en la cual los alumnos puedan responder oralmente ciertas actividades, y el que conteste bien se ganarán puntos de acuerdo a su respuesta. Diagnóstico de saberes previos. Detección de saberes previos en torno al problema. Se hace mediante un caso sencillo, un juego, un foro, un debate, preguntas de opinión, u otra estrategia, en un ambiente de trabajo colaborativo y lúdico. Actividades: Se realiza una mesa de reflexión y abordar el tema del reciclaje, del separar los residuos que se generan dentro y fuera del aula. Como se puede organizar para mejorar nuestro medio ambiente. Jugar en donde depositar, los residuos que se tienen y el equipo ganador se ganará un premio que el docente les proporcionara. Cocreación del conocimiento. Consiste en la búsqueda, organización, análisis y comprensión de los conceptos esenciales para explicar y resolver el problema, y obtener el producto central mediante actividades colaborativas con apoyo en registros de información y organizadores gráficos. Actividades: Contextualización. Es el diagnóstico, ccontextualización y/o estudio de un ejemplo para identificar, comprender, estudiar y explicar el problema en su contexto, con apoyo en los saberes interdisciplinares, y la elaboración de un informe o texto con una síntesis del proceso. Actividades: Se realizará un reporte semanal en el cual contendrá en informar, sobre que tipos de residuos están generando, los residuos si están depositados en el contenedor donde deben estar dichos residuos.
Planeación de un proyecto interdisciplinario para el área de Ciencias Exactas y Experimentales
Se presenta a continuación la planeación de un proyecto socioformativo siguiendo el modelo pedagógico de la socioformación (Tobón, 2022). Este modelo de planeación enfatiza en la flexibilidad, la didáctica, la participación de los estudiantes y la colaboración. Se realiza mediante una serie de momentos que pueden modificarse en función de las necesidades. El proyecto propuesto se hizo para el nivel de Educación Media Superior, en el grado de 1er semestre,
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Desde la antigüedad, las relaciones interdisciplinarias contribuyeron a establecer estrategias de cooperación. Objetivo En el presente estudio se reflexiona sobre la importancia de una concepción teórica interdisciplinar para la formación científico-investigativa superior. Materiales y métodos El trabajo metodológico fue realizado con estudiantes del primer semestre intensivo de la Facultad de Marketing y Comunicación de la Universidad ECOTEC y se pudo constatar la importancia de tener una concepción interdisciplinar para romper el esquema del trabajo aislado y construir nuevos conocimientos desde un enfoque integrador y sistémico. En la investigación se utilizaron métodos empíricos, teóricos y estadísticos con el fin de articular puntos de unión referentes al propósito, objetivos y métodos, a la vez la estrategia por proyectos permitió gestionar el conocimiento desde un problema común, como resultado de las relaciones interdisciplinarias se puede afirmar que constituyen una vía par...
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Encuentros Multidisciplinares, 2008
Existe un debate permanente sobre la organización de los currícula en la educación formal del sistema educativo argentino, en particular a lo referido a la segmentación del conocimiento en áreas o disciplinas. Esto requiere que los docentes, en particular en ciencias experimentales, planifiquen dentro de su área disciplinar actividades integradoras de naturaleza interdisciplinar. Hasta el presente los intentos por alcanzar una educación que integre los conocimientos de las disciplinas que conforman los planes de estudio de los diferentes niveles educativos, no han logrado los resultados esperados. Esta propuesta pretende, mediante el planteo de situaciones problemáticas relacionadas a cuestiones ambientales, contribuir a la formación docente continua. El abordaje interdisciplinar se realiza a través de la identificación de problemáticas relacionadas a los ciclos biogeoquímicos recuperando los conocimientos de los diferentes campos disciplinares de las ciencias.
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Este trabajo expone los avances de una investigación sobre el desafío y la complejidad que implican aprovechar el modo en el que distintas áreas del saber y el quehacer humano son fertilizadas mutuamente sin opciones predefinidas para poder realizar un trabajo interdisciplinario en una red fluida y multidimensional de interconexión académica