PRAXIOLOGÍA MOTRIZ Y EDUCACIÓN FÍSICA, UNA MIRADA CRÍTICA. (original) (raw)

PRAXEOLOGÍA MOTRIZ Y EDUCACIÓN FÍSICA. Una Unidad

DEL RIGOR A LA CARICIA Una reflexión …

EDITORIAL 3 DEL RIGOR A LA CARICIA Una reflexión sobre la formación pedagógica del educador físico Fernando Torres García (primera parte) 4 EL PAPEL DEL EDUCADOR FÍSICO EN LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES Minaluaztékatl Vázquez Hernández 8 PRAXEOLOGÍA MOTRIZ Y EDUCACIÓN FÍSICA Una unidad didáctica de juegos tradicionales en secundaria obligatoria (segunda parte)

PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA

Necesario es pensar la Educación Física en el marco de la pedagogía crítica. Así ha de ser en este ejercicio literario y discursivo habida cuenta la posibilidad de generar prácticas educativas que tiendan a deconolonizar no solo el pensamiento. Sino también la praxis genéricamente hablando, y con ello la educación como ocasión para la transformación social. Ya basta de una educación postrada a los designios de la lógica del mercado y de una Educación Física que se mimetiza con los intereses del deporte mercantil, siendo que a su vez propende al disciplinamiento del cuerpo, al panóptico de Foucault, al secuestro de lo corporal que es en sí el humano. Este trabajo no es más que una reflexión vertida tras las experiencias pedagógicas en el campo de la formación docente y la misma Micromisión Simón Rodríguez en la República Bolivariana de Venezuela.

EDUCACIÓN FISICA DESDE LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD

Hacia promoc. Salud

Objetivos: hacer una revisión de la evolución de la educación física de acuerdo con los conceptos de cuerpo, movimiento, motricidad y corporeidad. Material y Métodos: selección y análisis de artículos de MEDLINE, LILACS, IBEC, Scielo, Science Direct, Jstor y Google Académico sobre los conceptos de cuerpo y corporeidad, movimiento y motricidad, y educación física y ciencia de la motricidad humana. Resultados: se encontró que aún persiste en la escuela una educación basada en el dualismo mentecuerpo, en la visión de un cuerpo-máquina y en una educación física que forma para la disciplina, el rendimiento y la competencia. Esto ocurre a pesar de las nuevas miradas sobre el cuerpo y de los avances teóricos realizados en la educación física y en la educación motriz. Conclusiones: es necesario incorporar la educación motriz en todos los niveles de formación de los individuos y lograr que la corporeidad y la motricidad sean protagonistas.

ACTIVIDAD FÍSICA Y SÍNDROME DE DOWN: EL JUEGO MOTRIZ COMO RECURSO METODOLÓGICO

RESUMEN Este artículo propone y justifica el juego motriz como herramienta metodológica para niños y niñas con síndrome de Down. El juego motriz fomenta un estilo de vida saludable basado en la actividad física y el deporte y, además, favorece el desarrollo integral de todos los participantes. A lo largo del texto se justifica porqué los juegos motrices son adecuados especialmente para los niños y niñas con síndrome de Down, ofreciéndose además diversas pautas metodológicas que resulta interesante tener en cuenta a la hora de llevarlos a cabo. Por último, se presentan varios juegos a modo de ejemplo de la propuesta. PALABRAS CLAVE: Juego motriz, síndrome de Down, método pedagógico, educación inclusiva, educación física adaptada.

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SUS POSIBILIDADES DESDE LA TEORÍA CRÍTICA LATINOAMERICANA

Resumen Una nueva Educación Física, implica generar nuevas condiciones para el desarrollo de una cultura autónoma, liberadora y democrática, en la que se pueda ir consolidando una conciencia diferente en torno al ethos educativo. Para ello, creemos será imprescindible hacerlo partiendo desde las coordenadas de la teoría crítica latinoamericana, en tanto podemos reconocernos en los fragores de una pedagogía que se reconoce en los saberes, identidades y haceres de la gente. Además de ello, es vital la transformación del espacio aúlico y la conversión del sistema de relaciones en la escuela a fin de que la clase y todo lo que se concreta en ella responda a las posibilidades reales de avanzar hacia la constitución de la ciudadanía que aspiramos en la República Bolivariana de Venezuela. Resumo Uma nova Educação Física implica gerar novas condições para o desenvolvimento de uma cultura autônoma, liberadora e democrática na qual é possível consolidar uma consciência diferente entorno do ethos educacional. Por isso, acreditamos que será imprescindível fazê-lo a partir das coordenadas da teoria crítica latino-americana enquanto nos reconhecermos através dos ruídos de uma pedagogia onde se reconhece os saberes, as identidades e os fazeres das pessoas. Além disso, é fundamental a transformação do espaço áulico, a conversão do sistema de relações na escola dentro da sala de aula e tudo aquilo que está inserido nela, respondndo assim, as reais possibilidades de avançar em direção à constituição de uma cidadania que aspiramos para aa República Bolivariana de Venezuela.

CULTURA MATRÍZTICA LA CULTURA DE LAS EMOCIONES EN EDUACIÓN FÍSICA ESCOLAR

Resumo As emoções, fundamento do comportamento humano, permitem reconhecermos como seres pertencentes a uma mesma espécie e, nesse reconhecimento, coordenar nossas ações para concordar ideias, sentidos e significados e desenvolver-nos na cooperação do trabalho comunitário, respeitando a diversidade cultural. É uma cultura que baseia suas dinâmicas relacionais humanas no respeito do outro como legitimo outro e na geração de ambientes de colaboração e afeto e na diminuição das figuras de poder e ausência das hierarquias hegemônicas, possibilitando a criação de uma sociedade mais justa e democrática. O artigo mostra a importância das emoções nos processos de ensino e aprendizagem no âmbito da educação física escolar em uma perspectiva sócio cultural das intervenções pedagógicas da área. Abstract The emotions, the basis of human behavior, allow us to recognize ourselves as beings belonging to the same species and in this recognition, coordinate our behavior to agree ideas, feelings and meanings, developing in cooperation, respecting cultural diversity. Matríztica culture is a culture that bases its human relational dynamics in respect of the other as other legitimate and generation of collaborative environments and affection and declining figures of power and lack of hegemonic hierarchies, enabling the creation of a more just and democratic society. The article shows the importance of emotions in the teaching and learning in the field of physical education in schools in a sociocultural perspective of educational interventions in the area.