COMUNICACIÓN PÚBLICA DE LA CIENCIA Y CONSUMO CULTURAL. (original) (raw)
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El propósito de este trabajo fue determinar si la comunicación pública de la ciencia (CPC) en sus diversas manifestaciones, posee alguna influencia en la decisión de las personas para dedicarse a la investigación científica. Para averiguarlo, se llevó a cabo una encuesta entre los investigadores de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Mediante un cuestionario se evaluó entre un conjunto de ocho factores, cuáles habían tenido mucha, poca o ninguna influencia en la decisión vocacional. De acuerdo con lo esperado, los encuestados, en la mayoría de los casos (el 92,5%), marcaron más de un factor. Los resultados mostraron que la CPC en sus diversas manifestaciones (artículos periodísticos, productos audiovisuales y actividades como la visita a un museo de ciencia) tiene una influencia equiparable a la del entorno familiar, y que dicha influencia ha sido significativamente mayor para los investigadores más jóvenes. A partir de estos resultados se puede afirmar que la CPC, además de su función emblemática de informar y formar al ciudadano, también influye de una manera significativa en plasmar vocaciones científicas.
COMUNICACION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO-SOCIAL
Ideología Mucho se ha hablado del concepto de comunicación como un proceso de canalización bidireccional de ideas. Es preciso, sin embargo, puntualizar que a menudo se ha hecho mal uso de la expresión "medios de comunicación de masas", pues se incluye entre ellos a medios de difusión unidireccional como son el radio, la televisión, el cine, la prensa, etcétera. Inclusive el mismo término "de masa(s)" es poco científico, pues es ambiguo, impreciso, y su uso parte no de científicos sociales sino de políticos. A ´ ultimas fechas se ha preferido utilizar "Medios de comunicación social" o "medios de difusión colecti-va". El primer concepto sigue confundiendo comunicación (bidireccional) con información (transmisión unidireccional). Tal vez el término correcto sea medios de difusión colectiva, pues el concepto de la difusión implica tanto un proceso unidireccional como bidireccional. En todo caso seguiremos utilizando el término "comunicación" como fenómeno social y el de "difusión" como fenómeno ideológico. Estableciendo estos presupuestos de manera muy esquemática diremos con Esteinou 1 que los medios de comunicación "no irrumpen en la historia como variable independiente del desarrollo tecnológico.. . " Cumplen dentro de este contexto tres funciones: 1. La aceleración del proceso de circulación material de las mercancías. 2. La inculcación de las ideologías. 3. La reproducción de la calificación de la fuerza de trabajo. Para el tema que queremos tratar, el punto 1 es el que más nos interesa desarrollar en este momento sin descuidar más adelante algunos aspectos de los puntos 2 y 3. ¿Qué quiere decir y qué implicaciones tiene "el acelerar el proceso de circulación de mercancías"? La primera implicación práctica es que nos vamos a salir, desde ahora, de la concepción que el "sentido común" le ha atribuido al concepto "medios de comunicación de masas". La mayoría de los estudiosos sólo consideran los medios como vehículos de mensajes e ideas y por lo tanto sitúan su origen poco después del descubrimiento de la imprenta. Nosotros consideramos como medios de comunicación no sóló estos, sino también las vías de comunicación y los vehículos que transitan por ellas. Así la comunicación de masas no surge con la imprenta de Gutemberg que, reconozcámoslo, hasta el siglo xlx fue un medio de comunicación pará elites, sino con la revolución comercial europea de los siglos xvl y xnl que con objeto de incrementar su tasa de acumulación de valor, revoluciona mecánicamente sus medios de trabajo en la segunda mitad del siglo XVIII. Entre estos medios de trabajo está el carruaje de vapor de Turgot y los grandes caminos reales que entrelazan los centros comerciales. En el siglo XIX el sistema capitalista introduce una nueva revolución tecnológica que modifica el sistema de transporte y la difusión de mercancías con el uso de energéticos, de la electricidad y del petróleo.
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA DE LAS CIENCIAS EN MÉXICO: ESTUDIOS PRECURSORES Y SENDEROS POSIBLES
A lo largo de la historia del desarrollo científico se ha insistido sobre la necesidad de lograr que las poblaciones no sólo cuenten con conocimientos científicos básicos, sino también que sea fomentado el aprecio e interés público por la ciencia. Después de la segunda Guerra Mundial se hizo evidente, entre los paises aliados, que lograr estas metas posiblemente redituaria en el convencimiento de futuras generaciones de científicos, además de asegurar el apoyo al desarrollo científico con fondos públicos. Desde entonces se han promovido por tanto grandes campañas de alfabetización cientíñca y, al correr de los años, la pro-fesión del divulgador de la ciencia ha cobrado fuerza.
The paper presents preliminary findings of a largest study aimed at analysing the structures and modes of operation adopted by science communication offices in three public research centres in Argentina, in order to discuss its links with the most prominent theoretical models in the field of Public Communication of Science: the one based in the so-called cognitive deficit of the public and the interactive model – devoted to promote a more horizontal dialogue between science and society. Evidence suggests that the latter is explicitly embraced among organisations related to some kind of formal training or research programs in science communication. On the other side, even though the former’s influence is subtler at the level of discourse, its pervasiveness becomes plainly apparent when considering the level of the activities performed. A certain gap between the expressed interactive discourse and the actual practices informed by the public deficit assumptions will be discussed. Concluding remarks introduce a few proposals to strenghten the role of science communication offices in promoting a social appropriation of science more active and critic, helpful for including scientific and technological developments at the core of social change.
Cotec es una fundación de origen empresarial que tiene como misión contribuir al desarrollo del país mediante el fomento de la innovación tecnológica en la empresa y en la sociedad españolas. I mpulsar el conocimiento científico y tecnológico en los ciudadanos es, actualmente, una necesidad generalizada de las sociedades desarrolladas. Los ciudadanos necesitan suficiente conocimiento e información para comprender los avances científicos y tecnológicos que se producen, y estar capacitados para valorar el peso cada día mayor que éstos tienen en la economía de sus países y en su vida diaria. En "Comunicar la ciencia" se intentan revisar los aspectos más importantes de la comunicación del conocimiento científico y tecnológico, como son la divulgación y la difusión, sobre los que hay que trabajar para conseguir optimizarlos. Se aborda el papel de los protagonistas y el de los emisores y receptores, los vehículos utilizados y su cometido, la forma y el lenguaje empleados en los mensajes, etc. La divulgación del conocimiento científico y tecnológico en la sociedad, también se traduce en una mejora de la opinión de los ciudadanos sobre la labor de los investigadores, al comprender mejor su trabajo y, sobre todo, el significado de sus resultados.
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA, UMBRALES SEMIÓTICOS Y DISCURSOS DE (EN) VIAJE (ARGENTINA, 1862 – 1932)
Intersecciones de la Comunicación, 2018
En este artículo se focaliza en el rol protagónico que viajeros y científicos europeos tuvieron en la producción de lo que podríamos considerar incipientes estrategias de comunicación de los resultados de sus exploraciones e investigaciones científicas en nuestro país. Analizaremos la intervención intelectual del viajero naturalista prusiano Hermann Burmeister, quien una vez radicado en el país organizó la Academia Nacional de Ciencias de Córdoba, lideró la Reforma Académica de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la Universidad de Córdoba y ejerció la Dirección del Museo Público de Buenos Aires. Es en sus funciones en esta última institución en la que nos detendremos en este trabajo. Asimismo, se presenta el enclave institucional constituido por la Facultad de Ciencias Económicas y Educacionales de la Universidad Nacional del Litoral (1920-1932), como umbral semiótico de contacto cultural, donde científicos europeos como Franz Kühn y Karl Jesinghaus llevaron adelante una intensa producción científica. Los resultados de sus viajes exploratorios e investigaciones, según el caso, fueron los insumos de estrategias de comunicación del conocimiento producido en la primera universidad nacida tras la Reforma de 1918. Palabras clave: comunicación científica - discursos de (en) viaje - umbrales semióticos – instituciones científicas - contacto cultural
COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN CIENTÍFICA
Párrafo argumentativo, texto, publicación en revistas indexadas Índice Primera unidad 7 Clases: 1, 2 y 3 7 ¿Qué es el proceso de aprender? 7 ¿Qué es redactar? 10 ¿Qué es saber escribir bien? 10 ¿Qué es la redacción científica? 11 ¿Cuál es la característica de una buena redacción científica? 12 ¿Cuáles son las fases o etapas de la redacción? 14 Clases: 4, 5, y 6 25 ¿Qué es el párrafo? 25 ¿Qué funciones tienen los párrafos dentro de un texto? 27 ¿Cómo es la estructura de un párrafo? 28 ¿Qué tipos de párrafos existen? 33 ¿Qué es un párrafo argumentativo? 34 ¿Cómo se redacta un párrafo argumentativo? 35 Examen de la primera unidad 43 Segunda unidad 50 Clases: 7, 8, 9, 10, 11, y 12 50 ¿Qué es un texto? 50 ¿Qué tipo de textos existen? 54 ¿Qué es un texto argumentativo? 55 ¿Cuál es la dinámica del texto argumentativo? 57 ¿Cuáles son los elementos de la dinámica del texto 59 argumentativo? ¿Qué son los argumentos? 62 ¿Qué tipos de argumentos existen? 62 ¿Qué es la argumentación? 65 ¿Qué se definir el sentido y noción? 70 ¿Para qué sirven los argumentos basados en datos, hechos, 71 definiciones, comparaciones, contraste, narración, descripción, causaefecto, autoridad y valores? ¿Qué es la situación de comunicación? 74 ¿Cuál es la estructura del texto argumentativo? 75 Examen de la segunda unidad 84 Tercera unidad 90 Clases: 13, 14, 15, 16, y 17 90 ¿Cuál es la finalidad de un artículo científico? 91 ¿Qué es un artículo científico? 92 6 ¿En qué se fundamenta la escritura de un artículo científico? 93 ¿Cuáles son los criterios de la escritura de un artículo científico? ¿Qué preguntas son claves realizar antes de escribir un 94 95 artículo científico? ¿Cuál es la estructura básica de un artículo científico? 96 ¿Cómo debe ser el título de un artículo científico? 97 ¿Qué es el resumen o abstract? 98 ¿Qué son las palabras clave? 100 ¿Cuál es la estructura básica del contenido del texto de un artículo? ¿Cómo se escriben las referencias bibliográficas y reseñas? 101 107 ¿Es necesario escribir agradecimientos? 108 ¿Cuál es la diferencia entre un artículo y un ensayo? 109 ¿Cómo se organiza un ensayo científico? 112 ¿Cuándo aparecen las revistas científicas? 113 ¿Por qué publicar en revistas científicas? 114 ¿Qué son las revistas arbitradas? 115 ¿Qué es un par ciego? 118 ¿Cómo se hace la revisión por pares de un artículo? 118 ¿Cómo se encaja la revisión por pares en el proceso editorial? 119 ¿Cómo elegir una revista? 120 ¿Qué es una revista indexada de impacto? 120 ¿Qué son los indicadores que miden la calidad de una revista? 121 ¿Qué es el factor de impacto FI? 127 ¿Cuándo una revista es de impacto: uno, dos y tres 128 ¿Qué es el factor JCR de una revista? 128 ¿Qué es el índice i10? 129 ¿Qué es la búsqueda de información? 130 ¿Cuáles son los principales buscadores generalistas? 130 Examen de la tercera unidad 132 Conclusiones 141 Referencias bibliográficas 144 7 PRIMERA UNIDAD: Clases: 1, 2 y 3 Se plantea la siguiente situación problemita áulica a resolver: ¿Qué es el proceso de aprender?, ¿Qué es redactar?, ¿Qué es saber escribir bien?, ¿Qué es la redacción científica?, ¿Cuál es la característica de una buena redacción científica?, ¿ ¿Cuáles son las fases o etapas de la redacción?
Esta investigación reflexiona acerca de las transformaciones que se dieron a partir del uso de las tecnologías de comunicación sobre la divulgación científica y el cuerpo teórico de materiales producidos en el ámbito académico en las universidades nacionales argentinas. Entretanto se observan los procesos de comunicación, planificación y gestión comprendidos por la Universidad Nacional de La Plata, para el desarrollo del Servicio de Difusión de la Creación Intelectual (SEDICI).