Anaokuluna Devam Eden Suri̇yeli̇ Çocuklarin Sosyal Beceri̇leri̇ni̇n Psi̇kometri̇k Özelli̇kleri̇ne Göre İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Sosyoloji Araştırmaları Dergisi, 2018
Resmi rakamlara göre, 2018 yılı itibariyle, Türkiye'de üç buçuk milyonu aşkın Suriyeli göçmen bulunmaktadır ve Türkiye en fazla Suriyeli göçmen barındıran ülke konumundadır. Türkiye'de şehir merkezlerine yerleşmiş olan Suriyeli ailelerin bireyleri yetersiz barınma ve çalışma koşulları ile birlikte, günlük yaşamlarında iletişim sorunları ve yeni yerleşmiş oldukları kente adaptasyon problemleri yaşamaktadır. Evlerinden uzak, yeni bir yaşam inşa etme sürecinde, gelecek kaygısı içinde yaşayan Suriyeli ailelerin çocuk olan bireyleri için de durum farklı değildir. Çalışmada, yoğun şekilde Suriye'den göç almış illerden biri olan Mersin ili kent merkezine yerleşmiş beş Suriyeli anne ve onların çocukları ile nitel görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Suriye'den Türkiye'ye zorunlu göç etmek durumunda kalmış olan Suriyeli ailelerin çocuklarının aile, okul, arkadaşlık ilişkilerine ve ev algılarına ilişkin ambivalans duyguları ve deneyimleri, ilişkisel sosyolojik bir bakış açısı ile değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulguları, Suriyeli çocukların aile ve sosyal ilişkilerinde pasif alıcılar konumunda olmadıklarını ve ailelerinin baş etme stratejilerini artırma, kardeşlerini destekleme, ebeveynlerine Türkçe öğretme ve ailenin sosyal ağlarını ve etkileşimlerini genişletme konularında aktif rol aldıklarını ortaya koymaktadır.
2013
Araştırmanın amacı, Zimet, Dahlem, Zimet vd., (1988) tarafından geliştirilen ve en son Eker, Arkar ve Yaldız (2001) tarafından Türkçe uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği'nin (ÇBASDÖ) psikometrik özelliklerinin otizmli çocuk aileleri üzerinden incelenmesidir. Araştırma grubu 806 otizmli çocuk ailesinden oluşmaktadır. Araştırmada ÇBASDÖ için açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi, ölçüt bağıntılı geçerlik, Cronbach alpha iç tutarlığı ve madde toplam korelasyon hesaplamalarına yer verilmiştir. ÇBASDÖ geçerlik ve güvenirlik analizleri Paws Statistics 18.0 (SPSS Statistics) and LISREL 8.71 programları ile gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre faktör yüklerinin .76 ve .86 arasında değiştiği gözlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre ÇBASDÖ iyi düzeyde uyum indislerine sahiptir (x 2 /sd=uyum; 121.31/47=2.58). Ölçeğin 3 faktörlü modelinin iyi düzeyde uyum indekslerine sahip olduğu gözlenmiştir (RMSEA=.004, SRMR=.002, GFI=.98, AGFI=.96, NFI=.99, NNFI=.99, CFI=.99, IFI=.99 ve RFI=.99). Ölçüt bağıntılı geçerlik bulguları ÇBASDÖ ile Aile Destek Ölçeği toplam ve alt alanları arasında anlamlı ve pozitif yönlü (p<.01) bir ilişki vardır. ÇBASDÖ'nin toplam ve alt alan Cronbach alpha güvenirlik değerleri yüksek bulunmuştur (toplam=.91, aile=.90, arkadaş=.91, özel biri=.89). ÇBASDÖ'nin test yarılama/iki-yarı güvenirliğinin, korelasyon katsayısı .92 (p<.01) ve Spearman Brown hesaplamasına .91 (p<.01) göre iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin madde-toplam korelasyonları .58 ile .72 arasında değişmektedir ve dolayısıyla ölçeğin ayırt ediciliği yüksektir. Bulgular, Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği'nin (ÇBASDÖ) otizm ve özel eğitim alanında geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği, sosyal destek, açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi, geçerlik, güvenirlik, otizmli çocuk ailesi. GİRİŞ Sosyal destek, bireyin sevildiğine, değer verildiğine, önemsendiğine, yaşamındaki bir krizin, bir değişikliğin olumsuz sonuçlarını azaltabilmesine ve kritik yaşam olaylarına uyumunun kolaylaşabilmesine ve psikolojik sağlığının korunmasına olanak sağlayan, çevresindeki insanlar tarafından sağlanan duygusal, fiziksel, bilgilendirici,
2019
Insanoglu dogumundan itibaren sosyal bir ortam icine girmektedir. Butun kulturlerde, sosyal gelisim icin kisiler arasi etkilesim gereklidir. Bunu saglayan en onemli unsur ise dildir. Sosyal bilgiler dille ogrenilmekte ve aktarilmakta sosyal iletisim dille saglanmaktadir. Dil araciligiyla uretilen edebi urunler de sosyal iletisim becerilerinin gelisimine katki saglamaktadir. Yuzyillardan beri farkli sekillerde yaratimi devam eden masallar araciligiyla insanlar arasi ve toplumsal duygu ile davranis alisverisi yapilmakta ve de sosyal etkilesim gerceklesmektedir. Ebeveynler sosyal beceriler konusunda nasil cocuklarina rol model oluyorlarsa kollektif suuraltinin yansimasi olan masallar da topluma bu noktada yol gosterici ozellik gostermektedir. Masallar, cocuklarin sosyal iletisim becerilerini gelistirmede olumlu rol de oynamaktadir. Bu calisma, Ozel Egitim ve Rehabilitasyon Merkezi bunyesinde bulunan Anaokulu'na devam eden 01-15 Şubat 2019 tarihlerinde Masal Terapi'nin katilim...
2019
Bu arastirma okul oncesi egitim kurumlarina devam eden 48-72 aylik cocuklarin motivasyon duzeyleri ile sosyal becerileri ve problem davranislari arasinda iliski belirlemek amaciyla yapilmistir. Arastirmada nicel arastirma desenlerinden iliskisel tarama yontemleri kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubunu 2017-2018 yili bahar doneminde Kars il merkezinde yer alan resmi ve ozel okul oncesi egitim kurumlarina devam eden 48-72 aylik tesadufi ornekleme yontemiyle secilen 304 cocuk olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak “Genel Bilgi Formu”, “Sosyal Beceri Olcegi”, “Problem Davranis Olcegi” ve “Okul Oncesi Cocuklar Icin Motivasyon Olcegi” kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore cocuklarin sosyal beceri puanlariyla motivasyon puanlari arasinda pozitif yonde ve anlamli bir iliski bulundugu ve cocuklarin problem davranis puanlariyla motivasyon puanlari arasinda negatif yonde ve anlamli bir iliski bulundugu saptanmistir.
Bu araştırmanın amacı anaokuluna devam eden 6 yaş çocuklarının sosyal beceri düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Tarama modeli olan bu araştırmanın örneklemini 2011-2012 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Sakarya ili Hendek İlçesi Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden normal gelişim gösteren 6 yaş grubu çocuklar oluşturmaktadır (n=240). Araştırmada veri toplama aracı olarak Akman (2010) tarafından geliştirilen Okul Öncesi Çocuklar için Sosyal Beceri Formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programında analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda anne-baba eğitim düzeyi ve meslek durumunun çocukların sosyal beceri düzeyleri üzerinde etkili olduğu görülmektedir.
Suri̇yeli̇ Siğinmacilarin Sosyal Entegrasyonuna Yöneli̇k Bi̇r Araştirma
Journal of Turkish Studies, 2018
mesleki kurslar verdiği, Suriyelilerin yerel halk ile kaynaşmasına yönelik etkinlikler gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Suriyeli kadınlar belediyenin kurslarında Türkçe öğrendiklerini ve sosyalleştiklerini ancak komşuluk ilişkilerini Türkçe öğrenerek geliştiremediklerini, yerel halkın kendilerine hâlâ önyargı ile yaklaştığını ifade etmişlerdir.
Anneleri̇n Sosyal Sorun Çözme Beceri̇leri̇yle Çocuklarin Sosyal Beceri̇leri̇arasinda
The Journal of Academic Social Science Studies, 2016
Bu araştırmanın amacı 5-6 yaş grubu çocukların sosyal beceri düzeyleri ile annelerinin sosyal sorun çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Betimsel araştırma türlerinden tarama modeliyle yapılan araştırma, 148 anne ve çocuk üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak D'Zurilla ve Nezu (1990) tarafından insanların sosyal sorun çözme becerilerini ölçmek amacıyla geliştirilen, Duyan ve Gelbal (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan Sosyal Sorun Çözme Envanteri ve Gresham ve Elliot(2008) tarafından revize çalışmaları yapılan Neslitürk ve Deniz (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi Aile Formu kullanılmıştır. Annelerin sosyal sorun çözme puanları ve çocukların sosyal beceri puanları anne eğitim düzeyine ve mesleklerine göre farklılık gösterip göstermediğini incelemek amacıyla tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları; çocukların sosyal beceri puanları anne eğitim ve meslek durumuna göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Annelerin sosyal sorun çözme puanları eğitim durumuna göre anlamlı farklılık gösterirken, annelerin mesleği ve sosyal sorun çözme puanları arasında anlamlı farklılık saptanmamıştır. Annelerin sorun yönelim ve sorun çözme becerileri çocukların kendini ifade etme, iletişim, grupla birlikte hareket etme puanlarını yordamaktadır. Annelerin sorun yönelim ve sorun çözme becerileri çocukların işbirliği, empati ve kendini kontrol etme puanlarını yordamamaktadır. Annelerin sorun yönelim becerileri sorumluluk puanlarını yordarken, sorun çözüm becerileri sorumluluk puanlarını yordamamaktadır.
Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2020
The aim of the study is to examine the social skill levels of Physical Education and Sports School students among different variables. The study group consists of 150 students, 81 males and 69 females studying at Kahramanmaraş Sütçü İmam University, School of Physical Education and Sports. In the research, the scanning method was applied and it was considered as descriptive research. As the data collection tool, the Personal Information Form prepared by the researchers and the Social Skill Inventory (SBE) scale developed by Riggo (1986) and adapted to Turkish was used. According to the findings of the study, the School of Physical Education and Sports's social skill levels of students; It was determined that there was a significant difference according to gender, smoking, sports, perceived socioeconomic variables. It was determined that male students had high affective control levels according to the Gender Variable. When the average of affective expressiveness and social control sub-dimensions according to the smoking variable was examined, it was seen that non-smoking students were higher than smoking students. According to the variable of doing sports, a significant difference was found in the Social control subdimension. It was determined that students who do not do sports have higher social control levels than students who do sports. According to the perceived socioeconomic variable, in the affective sensitivity sub-dimension, it was determined that the students who thought that the socioeconomic status was low compared to the perceived socioeconomic level of the students had higher affective sensitivity levels compared to the students who felt middle and good.