Projetando Ambientes de Aprendizagem Hipermídia com Recursos da Inteligência Artificial (original) (raw)
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Um sistema Hipermídia Adaptativo para o Ensino de Simulação de Sistemas
2004
Este trabalho propõe uma arquitetura para o desenvolvimento de um sistema WWW que faz uso de hipermídia adaptativa e de recursos de simulação para criar um ambiente computacional colaborativo de apoio ao Programa de Pós-Graduação do INPE. O trabalho descreve as linhas gerais da arquitetura proposta, e apresenta como plataforma básica para a construção do ambiente o sistema TelEduc, desenvolvido na Universidade de Campinas, dando ainda como exemplo de aplicação o próprio curso de Simulação de Sistemas da CAP/INPE. O ambiente apresenta como principais características: 1) uso intensivo de recursos de simulação para construção do conhecimento; 2) uso de uma estrutura hierárquica para o conteúdo, baseada em rede de nós de conhecimento e em objetos de aprendizado; 3) uso de hipermídia adaptativa e modelo do estudante para navegação do sistema; 4) proposta pedagógica baseada em projetos e em um paradigma de avaliação inversa; 5) estrutura passível de generalização para utilização em cursos de engenharia.
Sistema Hipermídia Adaptativo Educacional Baseado em Estilos de Aprendizagem
2013
Adaptive Hypermedia Systems are systems that adapt according to the profile of each user. Nowadays, they represent an advancement over traditional tutoring systems. In this paper, it is proposed the use of Learning Styles (LS) during the process of content adaptation in order to increase the satisfaction of the learner during training. Its use was assessed qualitatively and it demonstrated wide acceptance. Resumo. Sistemas Hipermídia Adaptativos são sistemas que se adaptam de acordo com o perfil de cada usuário. Seu uso com objetivo educacional vem crescendo e atualmente, eles representam um avanço em relação aos sistemas de tutoria tradicionais. Neste artigo é proposto a utilização de Estilos de Aprendizagem (EA) durante o processo de adaptação de conteúdo com o objetivo de aumentar a satisfação do aprendiz durante o treinamento e seu uso foi avaliado qualitativamente demonstrando grande aceitação.
ppgect.ufsc.br
Resumo. O presente estudo analisou o processo de desenvolvimento do hipermídia CEMBI para o ensino de Neurociência, tendo a Teoria da Atividade de Engeström (1987) como abordagem e o trabalho de Mwanza (2001) como roteiro orientador. Com base em análise da documentação gerada neste processo de trabalho, foi possível traçar o percurso seguido pelo projeto, revelando e discutindo como as concepções teórico-conceituais influenciaram o design do hipermídia, as regras, a dinâmica e os diferentes papéis desempenhados pelos sujeitos de uma equipe multidisciplinar, a partir de uma proposta de reformulação de materiais educativos para o ensino de Neurociência. A Teoria da Atividade se mostrou uma abordagem teórica adequada a esta proposta, visto que pôde oferecer um conjunto de princípios básicos que permitiu um enquadramento conceitual amplo através do qual foi possível revisitar criticamente o projeto supracitado.
Aprendizagem Mediada Por Uma Hipermídia Educacional
Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, 2015
As Fases da Lua constituem um objeto de aprendizagem composto por unidades menores que foi aqui elaborado adotando-se a teoria da carga cognitiva, incluindo aspectos da visualização no ensino das ciências e observando as dificuldades de aprendizagem documentadas na literatura de pesquisa em ensino de ciências e astronomia como norteadores teóricos. O processo completo de investigação envolveu 77 estudantes de uma disciplina de física de graduação e contemplou instrumentos de coleta de dados para investigar aspectos técnicos do material, qualidade do conteúdo e aprendizagem. Neste trabalho faz-se um recorte no qual o foco é a aprendizagem mediada por um recurso digital hipermídia. Os instrumentos utilizados nesta etapa foram pré-testes e avaliação de aprendizagem que possibilitaram uma avaliação quali-quantitativa. As questões versaram sobre o conhecimento da Lua como corpo sem luminosidade própria, a representação de um diagrama esquemático com sequências de fases lunares e as respo...
Sistema Hipermídia Adaptativa para o Ensino de Inglês
2013
This paper presents an adaptive e-learning system focused on teaching English without tutors. The system performs content adaptation to assist students. The system verifies the student's knowledge in a specific content and directs him to the appropriate lesson. The adaptation solution is based on Fuzzy inferences rules. The application developed was evaluated by 10 users and the results are also presented. Resumo. Este artigo apresenta um sistema de ensino à distância adaptativo voltado ao ensino de inglês sem a intervenção de um tutor. O sistema realiza adaptação de conteúdo para auxiliar os alunos. Ele verifica o conhecimento do aluno no conteúdo e o direciona para a atividade adequada. A funcionalidade de adaptação de conteúdo teve como base o uso de regras de inferência Fuzzy. O sistema foi avaliado por 10 usuários e os resultados são apresentados no artigo.
Uso de Hipermídia Adaptativa no ensino de Design da Informação
InfoDesign - Revista Brasileira de Design da Informação, v. 4, n. 2 (2007)
Palavras chaves: hipermídia adaptativa, design da informação, design instrucional A representação espacial e a orientação pelo espaço têm se tornado cada vez mais complexos com o desenvolvimento da humanidade. Por isso, mapas e wayfinding são uma grande fonte de estudos para o design da informação. Esse artigo propõe a formulação de um curso virtual sobre mapas e wayfinding com a utilização de hipermídia adaptativa. Os assuntos abordados tanto em mapas quanto em wayfinding estão intimamente relacionados, principalmente quando apresentados do ponto de vista do design. Visto que o conteúdo do curso é dividido em duas grandes seções que possuem muito em comum, idealizou-se um curso virtual que, através da navegação adaptativa, visa a tornar o processo de aquisição da informação mais eficiente. O uso de técnicas de hipermídia adaptativa viabiliza que um material instrucional se mostre diferente para cada tipo de aluno que o utilize. Isto se torna particularmente importante quando se quer prevenir problemas de desorientação entre aqueles que navegam por um curso virtual. Estas técnicas evitam que o aluno seja levado a ler sobre assuntos já analisados pelo mesmo e como as opções de navegação são alteradas conforme os estados cognitivos do aluno.
Representando Ambientes Educacionais de Hipermídia Adaptativa através de Ontologias
In the traditional educational environments, students with different goals and knowledge are provided with the same static learning material. The Adaptive Hypermedia makes these environments able to adapt themselves to the needs of each student, increasing learning speed and quality. However, the de-velopment of educational environments is a complex and slow task, because this kind of system is generally built from the scratch. This paper proposes the cre-ation of ontologies that formally represent Adaptive Hypermedia Educational Systems.
Sistema Tutorial Hipermídia de Auxílio ao Ensino de Fisiologia Oral
INFOCOMP Journal of Computer Science, 2004
Este artigo apresenta o FISIOMIDIA - um sistema tutorial hipermidia desenvolvido para auxiliar o ensino da disciplina de Fisiologia Oral. Pretende-se com esse sistema tornar mais interessante o estudo da disciplina, em funcao da possibilidade de aproveitamento de recursos hipermidia que podem dinamizar a pratica didatica sobre os conteudos cuja apresentacao, muitas vezes, seria inviavel atraves de experiencias in-vivo.
2011
A Educação a Distância (EaD) encontra-se em um processo contínuo de evolução, principalmente no que diz respeito à tecnologia e aos meios de interação disponíveis. Entretanto, mesmo com todo o avanço obtido até então, grande parte dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) existentes são utilizados apenas como repositório de textos e materiais pelos alunos. Diante disto, faz-se necessário, para maximizar os ganhos no processo de ensino e aprendizagem, adequar estas mídias a um funcionamento mais interativo, que possibilite maiores trocas de conhecimento entre os estudantes e os atores do processo educativo. Isto torna-se possível através da criação de AVAs pautados na abordagem dos Sistemas de Hipermídias Adaptativas (SHAs). Neste cenário, o presente trabalho objetiva discutir de que forma os SHAs e as novas ferramentas de aprendizagem dispostas pela web 2.0 podem contribuir para a troca de conhecimentos entre os alunos e os atores do processo educativo. Dessa maneira, foi possível evidenciar que os SHAs têm a capacidade de projetar um espaço de aprendizagem personalizado, de maneira que se promova a adaptação dos conteúdos e recursos de hipermídia de acordo com a necessidade de cada aluno, além de oferecer um ambiente mais interativo de troca e compartilhamento de informações. Palavras-chave Hipermídias; Educação a Distância; Conhecimento.