Evidence-Based Education: ma “funziona” il “che cosa funziona”? (original) (raw)

Cosa è Evidente e cosa è Fondante in Educazione. Alcune riflessioni sull'Evidence-Based Education

1. La questione meta-teorica A partire, quanto meno, dall'opera di Dewey 1 , la questione della fondabi-lità, scientifica ed etica, dell'educazione, ha assunto una dimensione centrale nel dibattito pedagogico. Ne è diventata il centro e per la sua problematicità, mai esaurita, e perché la ricerca di modelli di scientificità adeguati allo spiaz-zamento epistemologico e culturale che si è prodotto nel Novecento ha cau-sato fratture e mutamenti nello statuto e nell'applicazione di questo sapere 2. La questione della fondabilità del pedagogico si è andata ovviamente intrec-ciando al tema più ampio della Crisi delle Scienze, mutuandone gli aspetti più radicali ed esaltandone la forza della problematicità etica, che in pedagogia è risultata-e risulta ancora oggi-primaria, essendo questa una disciplina volta all'agire trasformativo nel suo nucleo più profondo. E' bene sottolineare, a tale riguardo, che tale Crisi non è considerata da una parte consistente della stessa comunità scientifica, per motivi che, speriamo, verranno in luce più avanti. Uno dei "dati" di maggiore interesse relativo al tema è che tale questione ha rilevanti conseguenze non solo-ed è più che ovvio-sul modo di "fare teoria"; essa ha un peso, non sempre riconosciuto, sul destino profondo delle 1 Si vedano, a tale proposito, dello studioso statunitense, Le fonti di una scienza dell'