O Desenvolvimento Da Linguagem e a Capacidade De Aprendizagem Da Criança Em Fase De Alfabetização (original) (raw)
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O Lúdico No Processo De Alfabetização: Possibilidades Para O Desenvolvimento Global Da Criança
Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 2021
O presente trabalho teve por objetivo analisar a importância do lúdico no processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental, pois sabe-se que essa etapa da educação requer a adoção de medidas para construir bases sólidas, visando o desenvolvimento global da criança. Para alcançar tal objetivo, o trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, realizada na consulta às publicações de referência na literatura da área. Buscou compreender como o lúdico pode auxiliar no desenvolvimento das capacidades física, social, motora, afetiva, emocional e cognitiva, além de contribuir no desenvolvimento e aquisição da leitura e escrita em um contexto que traz prazer e satisfação para as crianças. Priorizou-se a aprendizagem significativa, que valoriza os aspectos destacados acima, o contexto social e as experiências prévias da criança. Ressaltou-se a necessidade dos professores conhecerem os diversos fatores que contribuem com o desenvolvimento e a...
A Linguagem Com as Crianças Na Alfabetização: Entre O Proposto e O Real
Cultura, cidadania e políticas públicas 3, 2019
(CIP) (eDOC BRASIL, Belo Horizonte/MG) C968 Cultura, cidadania e políticas públicas 3 [recurso eletrônico] / Organizador Alvaro Daniel Costa.-Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2019.-(Cultura, cidadania e políticas públicas-v.3) Formato: PDF Requisitos de sistema: Adobe Acrobat Reader Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia
A Construção Da Escrita Pela Criança Em Processo De Alfabetização
2017
O objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão acerca da construção da linguagem escrita pela criança, a partir de experimentos realizados com criança em processo de alfabetização, tendo como modelo os testes realizados por Ferreiro e Teberosky (1999) e Luria (2010) sobre como a criança constrói e ou desenvolve a linguagem escrita. Partimos da abordagem histórico-cultural, que defende a ideia de que a construção da escrita demanda um esforço cognitivo por parte da criança. Isso sugere dizer que o professor alfabetizador deva ter domínio desse processo de construção para que possa mediar o aprendizado da escrita pela criança na fase inicial de escolarização. O experimento aqui consistiu em analisar o nível de construção da escrita de uma criança em processo de alfabetização. Para tal, lhe foi solicitada algumas atividades de produção escrita. Os testes foram realizados com uma criança de 6 anos e 5 meses, que teve seu início na educação infantil aos três anos de idade e atualmen...
Alfabetização e letramento na escola da infância
2014
Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho objetiva revelar a experiência com a implementação do PIBID na Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR. Com início em 2014, o PIBID Pedagogia abarca vinte e seis acadêmicos bolsistas, quatro professoras supervisoras, duas professoras coordenadoras e uma colaboradora. Insere-se em três escolas da rede municipal de ensino de Ponta Grossa, sendo uma escola que oferta a Educação infantil e os Anos Iniciais, um Centro de Educação Infantil e uma escola que oferta os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o projeto abrange as classes com crianças a partir dos três anos de idade até o 5o ano do Ensino Fundamental. A partir desse projeto, a aprendizagem da docência é vivenciada pela relação entre alfabetização e letramento, num continuum, envolvendo a articulação entr...
Análise Qualitativa da Escrita das Crianças em Processo de Alfabetização
2017
Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise qualitativa de dados de escrita de crianças em processo de alfabetização norteada pela Neurolinguística de orientação discursiva. A metodologia de análise abarca o conceito de dado-achado e reforça a necessidade do acompanhamento longitudinal das crianças a fim de acompanhar os picos e platôs característicos do processo de aquisição da leitura e da escrita. Por fim, este artigo visa contribuir para as reflexões sobre como dificuldades normais e esperadas no processo de leitura e escrita têm sido interpretadas como sintoma de dislexia ou outros transtornos da aprendizagem. Palavras-chave: Neurolinguística, leitura, escrita, dislexia, patologização Qualitative analysis of writing of children in leaning process Abstract. This article aims to present a qualitative analysis of writing data of children in Reading and writing learning process guided by Neurolinguistics of discursive orientation. The analysis methodology encompasses the concept of "dado-achado" and reinforces the need for longitudinal follow-up of children in order to check the characteristic peaks and plateaus of the process of acquisition of reading and writing. Finally, this article aims to contribute to the reflections about how normal and expected difficulties in the process of reading and writing have been interpreted as a symptom of dyslexia or other learning disorders. Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise qualitativa de dados de escrita de crianças em seu estágio inicial de alfabetização, através da metodologia de dado-achado usada em acompanhamento longitudinal de crianças que apresentam dificuldades escolares. Os pressupostos teórico-metodológicos são os que constituem a Neurolinguística Discursiva (doravante ND) desenvolvida no Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP. No decorrer do desenvolvimento da área, que teve início na década de 80, os pesquisadores passaram a integrar o debate sobre a patologização de dificuldades normais de leitura e de escrita, uma vez que, ao realizarem análises qualitativas da escrita de crianças em processo de alfabetização e de acompanhamentos longitudinais, constataram que muitos profissionais das áreas clínica e educacional têm interpretado como sintoma de patologia as hipóteses construídas pela criança em sua escrita: dificuldades esperadas no processo de alfabetização, ou mesmo fruto de questões socais que marcam o país, passaram a ser vistas como desviantes do padrão esperado baseado na visão organicista e biologizante. A esse processo se nomeia patologização ou medicalização. Conforme veremos, subjazem a ele análises quantitativas não só dos erros que fazem parte do processo de aprendizado da leitura e da escrita, mas também do comportamento das crianças: com uma lista de sintomas, enumera-se quais são apresentados e atribui-se um diagnóstico, desconsiderando-se a possibilidade de avaliar qualitativamente condições históricas, sociais e econômicas que podem ser a causa de questões escolares e comportamentais. Para participar do debate e argumentar contra a tendência hegemônica de patologizar dificuldades normais, a teorização caminha no sentido de agregar autores que partilham da mesma concepção de cérebro, sujeito, ensino/aprendizado e, sobretudo, de linguagem, e que propõem uma visão qualitativa e abrangente das crianças, considerando sua singularidade. Os trabalhos iluminados pela
Revista Signos
Este trabalho apresenta, discute e analisa a aquisição de linguagem escrita em produções de atividades escolares de crianças em processos de alfabetização em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental I de uma Escola Municipal de Solidão-PE. Trouxemos, num primeiro plano, a teoria da Psicogênese da escrita, com Ferreiro e Teberosky (1999), e, num segundo, a da Aquisição da Linguagem Interacionista, através de De Lemos (1992, 1995), de Borges (2006, 2010), dentre outros, com o intuito de compreender o processo de construção escrita de um mesmo texto sob a ótica de duas noções que possuem lugares antagônicos de compreensão, revelando-se algumas proximidades e robustos distanciamentos. O estudo carrega um foco de abordagem qualitativa, crítica e reflexiva, com aplicação de atividades escritas em ambiente escolar, fomentadas por alunos em processo de aquisição inicial. A partir dessa bifurcação teórica, analisamos um único texto de cada aluno primeiro a partir da Psicogênese e, logo depo...
Zero-a-Seis
Este artigo traz análises produzidas a partir de uma pesquisa que teve como temática central a alfabetização e o letramento, tomando como ponto de partida as falas de professoras da pequena infância. O objetivo consistiu em analisar o entendimento de professoras que atuam na Educação Infantil sobre os conceitos de alfabetização e letramento e sobre as formas como estes processos se dão no cotidiano das práticas pedagógicas junto às crianças pequenas. Para a geração de dados utilizamos um questionário com perguntas abertas, aplicado com 4 professoras que trabalham em uma instituição privada de Educação Infantil da cidade de Blumenau – SC. Para subsidiar nossos estudos nos debruçamos, primeiramente, na legislação - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/1996), Constituição Federal (1988), Estatuto da Criança e do Adolescente (8069/1990) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. (CNE 5/2009), que nos proporcionaram refletir sobre os direitos da criança...