Escolarização de crianças brasileiras migrantes no Japão: política de inserção escolar e currículo (original) (raw)
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Escolas brasileiras no Japão: Uma análise a partir do contexto migratório
Brasiliana: Journal for Brazilian Studies, 2017
Apesar dos brasileiros estarem no Japão há aproximadamente três décadas, estes ainda não se integraram à sociedade japonesa. Recrutados para suprir o mercado de mão-de-obra barata, em empregos recusados pelos japoneses, os brasileiros desenvolvem extensas jornadas nas fábricas o que contribui para o afastamento do convívio familiar. O pouco tempo dispensado no acompanhamento da educação dos filhos, somado a uma identidade “temporária”, acarretam em problemas no aprendizado e na formação da identidade cultural das crianças. A barreira cultural, amparada por políticas sociais que não reconhecem os estrangeiros como imigrantes, favoreceram o surgimento de escolas brasileiras, como uma alternativa para a educação dessas crianças no Japão. Aqui apresentamos um panorama destas instituições, analisando e discutindo alguns dos principais problemas que influenciaram e continuam a influenciar na educação e que se encontram estruturados pela complexidade deste fenômeno migratório.
Crianças migrantes no Rio de Janeiro: questões para sua integração nas escolas públicas
Arquivo geral da cidade do Rio de Janeiro/ Dossiê: O Rio de Janeiro de todas as gentes: a construção de um campo interdisciplinar nos estudos migratórios, 2021
O artigo apresenta uma discussão sobre a formação e orientação dada aos docentes das escolas públicas do Ciclo Básico no Rio de Janeiro para receberem alunos migrantes transnacionais. A análise foi feita a partir do contato dos pesquisadores com alunos-docentes do Curso de Especialização “Construindo a Inclusão em Educação”, em 2019, oferecido pelo Laboratório de Pesquisa, Estudos e Apoio à Participação e à Diversidade em Educação (LaPEADE) da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (FE/UFRJ). É possível identificar oportunidades na prática, assim como lacunas na formação dos professores e evidente falta de apoio de políticas públicas estaduais e municipais para que possam auxiliar o processo de integração das crianças e adolescentes migrantes nas escolas fluminenses.
2020
Este artigo discute a legislacao relacionada a politica imigratoria do Brasil nos iniciais da decada de 1930, bem como suas implicacoes na mobilidade dos japoneses rumo ao Paraguai a partir do referido periodo. Ao pesquisarmos as associacoes criadas por esses sujeitos nas regioes do Alto Parana, do Paraguari e do departamento de Amambay, abordamos questoes que abrangem as praticas culturais dos imigrantes e de seus descendentes, sobretudo a partir das experiencias desenvolvidas nas instituicoes educativas nipo-paraguaias. Considerando os referenciais teoricos-metodologicos da historia cultural, este estudo dialoga principalmente com as contribuicoes de Certeau (1982; 1995; 2003), Chartier (2001; 2002) e Thompson (1981; 2001). Entre os resultados obtidos, destacam-se a representatividade das associacoes japonesas e as relacoes politico-culturais presentes na trajetoria dos sujeitos imigrantes na sociedade paraguaia.
Histórias que a escola conta: integração de crianças imigrantes no 1ºciclo de escolaridade
This research addresses the problem of reception, acceptance and inclusion of students from other countries in Portuguese schools, in particular, in elementary a school located in the Lisbon area, where students of a non-Portuguese origin correspond to about ten percent of the school population. It aims to recognize deeply the school practices used in the reception, integration and inclusive development of newly arrived students, and understand what are the main school measures envisaged in the Activity Plan (PA), in the Educational Plan (PE) and the Normatives for the reception of such students. Methodologically, this research uses a qualitative methodology of ethnographic approach, focusing the data collection process in unnoticed participant observation, in informal conversations with teachers, students, school staff and parents, as well as in analyzing school documents. Through close proximity in diverse places such as the playground, the cafeteria and the classroom, the research focuses on school integration of nine students aged between 6 and 10 years, newcomers to Portugal and of various nationalities, who entered the school at the end of the academic year 2011/2012 and during the school year 2012/2013. Thus, the observation took place during the third period of the 2012/2013 school year, and continued in the academic year of 2013/2014. The main findings point out to similar practices with regard to the registration procedure. All of the students entered in the same grade they would attend if they had remained in the country of origin. In addition, all guardians accompanied regularly the schooling of children. With regard to school, there were measures and practices to ensure equal access, but it does not reveal the development of different projects to facilitate the integration of newcomers students. The study also points out that the main agents for school’s inclusion are the students themselves, with the help of other colleagues, particularly those with more time of residence in Portugal and enrollement in the school as well as teachers and teaching assistants. Simple routines of school life are learned informally with peer outside the context of classroom. "Stories School Counts: Integration of Immigrant Children in the 1st Cycle" has resulted in an investigation that reinforces and shows once again the complexity of the responses that the school has to build to provide a quality and successful education for children so different from each other Social, linguistic and cultural, not to speak of the individual. This complexity is observed at different levels and stages. At school level, through how the child is welcomed and integrated, highlighting the relationship with the parents, the enrollments and equivalences, the support provided to the students and the PLNM offer. Also at the classroom level, we can highlight the strategies of teachers and the relationship with colleagues. Keywords: Cultural Diversity; school integration; basic education; school practices of reception / host ; school practice of inclusion; newcomers students; school-family relationship.
The migration of Brazilians to several countries has shown, since the 1980s as an important social phenomenon, given the growing number of individuals seeking better living conditions in other countries. In this context, the migration of Brazilians to Japan represents the beginning of decasségui movement which was characterized by the migration of descendents after Japanese government's permission. Moreover, the work consisted mainly of manual, temporary and low-paid Jobs in automotive and electronics industries. After a time, however, they migrated to other activities such as Jobs in education, services, trade, or own business. Under a new migration law in 1990, it was allowed whole families migrating instead of just men as the beginning of process. Consequently, there were new claims from migrants. Many Brazilian schools were opened to integrate into school life those children with no courage to keep on their studies because bullying, among others. This article aims to analyze the process of insertion of Brazilian children in Japanese schools, the problems and challenges faced by and their achievements such as the recognition of Brazilian citizenship.
A integração de crianças migrantes brasileiras nas escolas do 1° e 2° ciclo em Portugal
2019
Este é um trabalho académico que pode ser utilizado por terceiros desde que respeitadas as regras e boas práticas internacionalmente aceites, no que concerne aos direitos de autor e direitos conexos. Assim, o presente trabalho pode ser utilizado nos termos previstos na licença abaixo indicada. Caso o utilizador necessite de permissão para poder fazer um uso do trabalho em condições não previstas no licenciamento indicado, deverá contactar o autor, através do RepositóriUM da Universidade do Minho. Licença concedida aos utilizadores deste trabalho Atribuição-NãoComercial CC BY-NC https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ iii AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus por ter colocado pessoas maravilhosas em minha vida que de alguma forma contribuíram para a realização deste trabalho. Em especial, agradeço... Ao meu Orientador Doutor Manuel Jacinto Sarmento pela paciência, dedicação e confiança que depositou em mim para ser meu orientador nesta investigação. A Universidade do Minho por ter sido um lugar acolhedor e onde tive a oportunidade de conhecer pessoas que terão sempre um lugar especial em meu coração. Aos meus pais por todo amor e dedicação. As minhas irmãs Cristiane, Catia, Claudia e minha sobrinha Kauane por todo apoio, carinho e compreensão. Aos meus amigos Anastásia, Bianca, Daniele, Giselle, Joana e Mickael pela leitura carinhosa e os incentivos inspiradores que ajudaram na escrita deste trabalho. iv DECLARAÇÃO DE INTEGRIDADE Declaro ter atuado com integridade na elaboração do presente trabalho académico e confirmo que não recorri à prática de plágio nem a qualquer forma de utilização indevida ou falsificação de informações ou resultados em nenhuma das etapas conducente à sua elaboração. Mais declaro que conheço e que respeitei o Código de Conduta Ética da Universidade do Minho.
Constituindo-se entre dois mundos: crianças na migração Brasil-Japão
Resumo Buscamos neste trabalho discutir como as crianças e suas famílias vivem as mudanças entre culturas, especialmente no que se refere à migração internacional entre Brasil e Japão. Tecemos considerações sobre desenvolvimento da identidade e socialização em culturas diferentes, e algumas implicações desses processos para o âmbito da educação, a partir do enfoque da abordagem intercultural e de contribuições teóricas de alguns autores da psicanálise. Compreendemos que é no encontro da criança com o mundo social, que se dá inicialmente através da família, que ocorre a constituição de si, sendo este um fenômeno permeado pela experiência cultural. Com a migração, ocorrem rupturas expressivas entre conhecido e novo, que envolve o grupo familiar como um todo, trazendo perdas, conflitos e desafios mediados por fatores contextuais. A escola é um espaço de transição fundamental para assegurar a continuidade entre sujeito e ambiente, e a possibilidade de ser da criança entre duas culturas. Para ilustrar essa questão pungente nos tempos atuais uma situação de atendimento clínico será comentada. Introdução Os deslocamentos humanos, tão recorrentes hoje, trazem conflitos e desafios para os sujeitos que os vivenciam e para o seu entorno. A experiência migratória, no entanto, é assimilada de maneira distinta pelas crianças, com problemas mais complexos dos que se apresentam nos adultos. * Paper apresentado no X Congresso da BRASA (Brazilian Studies Association), Mesa " Educação e Migração: Práticas Educacionais " realizado em Brasília-DF, entre os dias 22 e 24 de julho de 2010.