СТРУКТУРА ПОРТФОЛІО ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ П(ПТ)О ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ЇХ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (original) (raw)

ІНКЛЮЗИВНА СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ФАХОВИХ КОЛЕДЖІВ

Інноваційна професійна освіта

Усвідомлення важливості залучення всіх верств населення до активного і продуктивного життя детермінувало переорієнтування прогресивних країн на інклюзивну освіту, яка передбачає створення рівнихможливостей для осіб з особливими освітніми потребами і забезпечення їх успіху в освітньому процесі та подальшому житті. Успішність упровадження принципів інклюзивної освіти залежить від низки чинників, де домінантним є інклюзивна складова професійної компетентності педагога. У цьому аспектіособливого значення набуває проблема розвитку інклюзивної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів, яка є практично не дослідженоюв Україні.

ОЦІНКА ПРОФЕСІЙНИХ РИЗИКІВ ПРАЦІВНИКІВ ПОЛІГОНУ ТВЕРДИХ ПОБУТОВИХ ВІДХОДІВ

Vìsnik Lʹvìvsʹkogo deržavnogo unìversitetu bezpeki žittêdìâlʹnostì, 2023

Постановка проблеми. Накопичення твердих побутових відходів-це не лише екологічна проблема, але й проблема створення безпечних умов праці для працівників полігонів твердих побутових відходів (далі-ТПВ). Під час виконання професійної діяльності на працівників цих об'єктів впливають небезпечні та шкідливі чинники: фізичні, хімічні, біологічні та психофізіологічні. Це небезпечні випари, пил, дим, комахи, неприємний запах, спека, холод, машини та їх рухомі механізми, а для водіїв транспортних засобів-ще й тривале перебування у фіксованій робочій позі в обмеженому просторі кабіни (бульдозера чи трактора). Такі дискомфортні умови праці підвищують ймовірність виникнення помилок, підвищується ризик виникнення нещасних випадків чи професійних захворювань працівників. Для зниження впливу несприятливих умов праці та профілактики виробничого травматизму і професійних захворювань необхідно оцінити професійні ризики для працівників полігону ТПВ та запровадити комплекс превентивних заходів. Метою дослідження є ідентифікація виробничих шкідливих факторів і небезпек та оцінка професійних ризиків з метою визначення превентивних заходів для працівників полігонів ТПВ для збереження їх життя та здоровʼя на робочому місці. Матеріали і методи. Для оцінки професійного ризику небезпек застосовано метод Файна-Кінні. За класифікацією професійний ризик поділяють на п'ять груп: дуже легкий; невеликий; середній; високий; вкрай високий. Для кожного конкретного випадку визначають причини виникнення виробничої травми або аварії. Тобто, методом Файн-Кінні проводять оцінювання ризиків, що впливають на працівника на робочому місці. Для керування ними складають карти професійного ризику. Дослідження проводились на полігоні ТПВ із залученням працівників цього обʼєкта в якості опитуваних з метою отримання детальної інформації щодо виробничих чинників шкідливої і небезпечної дії на робочому місці. Результати роботи. За результатами моніторингу шкідливих та небезпечних виробничих чинників, наявних на полігоні ТПВ, виконано оцінку існуючих і потенційних професійних ризиків, складено «Карту ризику» для водіїв транспортних засобів полігонів ТПВ. Результати ідентифікації небезпек дають змогу скласти «Карти ризику» для робочих місць на подібних виробничих обʼєктах, а особливо для тих, на яких виконуються роботи підвищеної небезпеки. Наукова новизна. За результатами ідентифікації небезпек методом Файна-Кінні оцінено професійні ризики для бульдозеристів та трактористів полігонів ТПВ. Основними параметрами для розрахунку обрані: вірогідність та частота виникнення небажаної ситуації і серйозність небажаних наслідків. Практична цінність. Отримані результати досліджень дають змогу ефективно здійснювати управління професійними ризиками для працівників полігонів ТПВ. Ключові слова: полігон ТПВ, професійний ризик, карта ризику, ідентифікація небезпек, оцінка ризику, умови праці.

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ФАХОВИХ КОЛЕДЖІВ

Education. Innovation. Practice

Обґрунтовано позицію, що визначення педагогічних умов розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів є актуальним науково-практичним завданням. У перебігу наукового пошуку на основі логічних правил визначення понять здійснено формулювання терміну «педагогічні умови розвитку професійної компетентності педагогічних працівників фахових коледжів» як основного методологічного концепту досягнення мети дослідження. У процесі визначення педагогічних умов розвитку досліджуваного феномену враховано надбання попередників щодо обґрунтованих ними обставин ефективності розвитку освітнього процесу, педагогічного явища чи об’єкту. Зазначено, що вартує розглядати педагогічні умови в контексті структури педагогічної системи – мета, завдання; зміст освіти; методи, форми, технології навчання; контроль навчальних досягнень здобувачів освіти та ін. Доведено, що експериментально визначена і теоретично обґрунтована педагогічна умова повинна мати наукову новизну, представляти ...

ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ КУРСУ «ОХОРОНА ПРАЦІ» В ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

2019

У статті досліджено поняття «педагогічні технології», акцентовано увагу на можливостях оптимального застосування педагогічних технологій при вивченні дисципліни «Охорона праці» учнями ПТНЗ; визначено та охарактеризовано основні ознаки педагогічних технологій (діагностичне цілевизначення, концептуальність, корекція, цілісність, гарантоване досягнення мети, системність, керованість) та встановлено, що головною відмінністю інноваційної педагогічної технології від традиційної є орієнтація на особистість майбутнього професійно мобільного кваліфікованого робітника, на розвиток його соціальних, професійних і ціннісних якостей, його соціальної і творчої активності

ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГА В УМОВАХ ЦИФРОВІЗАЦІЇ ОСВІТИ

Molodʹ ì rinok, 2023

Accessed 19 Aug. 2023). [in Ukrainian]. 5. Matyash, O. (2013). Teoretyko-metodychni zasady formuvannya metodychnoyi kompetentnosti maybutnoho vchytelya matematyky do navchannya uchniv heometriyi [Theoretical and methodical principles of forming the methodical competence of the future teacher of mathematics for the study of pupils of geometry]. Vinnitsa, 450 p. [in Ukrainian]. 6. Novitska, L.I. (2019). Matematychne modeliuvannia v systemi ekonomichnoi osvity [Mathematical modeling in the system of economic education]. Economy, finances, management: Topical issues of sciense and practical activity, No. 5, pp. 94-99. [in Ukrainian]. 7. Khymynets, V. Kompetentnisnyj pidkhid do profesijnoho rozvytku vchytelia [Competent approach to the teacherʼs professional development].