Las posibilidades de un “Psicoanálisis de la Educación” (original) (raw)
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Aplicación del Psicoanálisis en la educación
Paideia Surcolombiana, 2014
Hacer referencia a la posibilidad de aplicar el psicoanálisis a la educación motiva discusiones amplias. Este escrito hará referencia a las posturas que defienden dicha posibilidad para establecer posteriormente, desde el enfoque de la relación de entrecruzamiento, la manera como los conceptos de sujeto, el yo, inconsciente, pulsión, el estadio del es pejo, clivaje, identidad, síntoma y niño se pueden aplicar al campo de la educación y específicamente a la pedagogía.
Contribuciones del psicoanálisis a la educación 1
En el presente artículo propongo reflexionar acerca de los aportes del psicoanálisis al campo educativo a partir de las ideas de Freud y Lacan e interrogar la pertinencia de articular los conceptos fundamentales psicoanalíticos con el proceso de enseñanza- aprendizaje. Planteo justificar por qué el psicoanálisis puede constituirse en un referente de reflexión para el ámbito educativo En tal sentido abordo los alcances de las nociones de inconsciente, sujeto, pulsión, transferencia, identificación, ley y deseo en entrecruzamiento con el hecho educativo
Alcance de ‘teoría de la educación’ en la carrera de pedagogía
Revista Boletín Redipe
El foco de este artículo no es la educación como tarea o actividad. Tampoco es el objetivo de este artículo responder a la pregunta cómo educar nuestro modo de conocer y pensar (Cognitive Education or Knowledge Education or Education of Knowledge). El objetivo de este artículo está integrado en el tópico “la educación como objeto de conocimiento” (educación como disciplina y como conocimiento de la educación: “Education as a discipline”, Education Knowledge or Knowledge of Education). De manera específica, el objetivo de este artículo es entender el lugar de la teoría dentro del conocimiento de la educación, su diversidad como disciplina y como investigación. Es posible realizar ese objetivo, porque la teoría de la educación es conocimiento de la educación; hay una relación entre teoría y educación por medio del conocimiento de la educación. Cada modo de entender el conocimiento de la educación, permite entender el significado de la teoría en relación con la ‘educación’. El obje...
Psicoanálisis y educación: acerca de lo imposible versus la razón evaluadora
2020
El deseo de este articulo es profundizar la reflexion etico-politica en torno al vinculo entre psicoanalisis y educacion pudiendo ensenar, desde una perspectiva interpretativa, las principales tensiones y contradicciones de lo que podria llamarse los mecanismos psiquicos de la razon evaluadora. Esto supone ubicarse en torno a lo imposible para explorar y problematizar, entre otros asuntos, algunos aportes de Freud en relacion con las pulsiones y de Lacan en relacion con el no-saber, el conocimiento y la verdad, que dan lugar a lo in-evaluable.
Rancière y la posibilidad de un «acontecimiento» político en la educación
Resumen En este artículo se intenta, por un lado, pensar la posibilidad de ver a Rancière como un «maestro de la sospecha» en cuanto a la crítica que le realiza a la pedagogía explicacionista, y por otro lado, analizar si la propuesta de Rancière/ Jacotot puede constituirse en un acontecimiento político en la educación. La condición para ello radicará en que la tesis de Rancière pueda transformarse en una irrupción en los términos de Badiou, y que pueda ser caracterizado entonces como un acontecimiento político en la educación al punto de hacerla entrar en crisis.
Resumen Las experiencias que los niños viven en las escuelas como en otras instituciones, son fundamentales para la constitución de la subjetividad. Gerez Ambertin 1 , plantea que cada vez hay más individuos desubjetivizados, en sus propios términos, imposibilitados de participar en la transferencia, en " hacer circular la palabra dirigida al otro que te puede escuchar y responder " en hacer lazo social. " Estos individuos desubjetivizados están de alguna manera fuera del discurso sin ser psicóticos ". ¿Qué formas escolares podrían habilitar la irrupción de procesos de subjetivación y re subjetivación? Se propone re pensar otros modos de organización y de intervención en las escuelas infantiles que pongan en cuestión el lugar del alumno, del maestro y de los saberes. Para ello recuperar el sentido de algunos conceptos, entre otros, experiencia (Larrosa), autonomía (Castoriadis), alteridad (Cullen siguiendo a Lévinas) Se trata de pensar la educación infantil como un encuentro lleno de posibilidades y aperturas, con propuestas de situaciones en las que los niños aprenderán, entre otras cosas, a proponer iniciativas, a llevar adelante proyectos, a dar curso a su curiosidad, imaginación y creatividad, a involucrarse en cuestiones de interés común, a cuidar y a responsabilizarse de sí y del otro (cercano y lejano).
Psicoanálisis y educación. ¿Qué hay de(l) psicoanálisis en la educación?
Es explicable que se quisiera “hacer algo” en el sentido de la educación, con todo lo que el psicoanálisis descubría y ponía sobre el tapete en los comienzos del siglo XX. El planteamiento de Freud sobre la sexualidad infantil y su relación con el inconsciente, la importancia del esclarecimiento sexual del niño, lo traumático de 10 real del sexo, conllevaba a la siguiente pregunta: ¿cómo serían los adultos en los que de niños, en su educación, se hubiese tenido en cuenta su sexualidad, su curiosidad sexual? En últimas, ¿cómo sería un sujeto con menor represión? ¿Implicaría menor sufrimiento psíquico?