A construção de narrações na escola: um convite a práticas de escrita com crianças e jovens através de diferentes mídias. (original) (raw)
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Do ensino escolar da escrita de textos narrativos
Linha D'Água
O presente artigo expõe o resultado de um exercício de reflexão teórica acompanhado de outro, complementar, de aplicação prática, realizado no curso de Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa (MELP) na Faculdade de Educação da USP, com base ambos baseados na pesquisa que se vem realizando com o objetivo de (re) significar o ensino de escrita de narrativas.
Narrativa nos jogos: uma oportunidade para autoria coletiva na escola
Design para uma educação inclusiva, 2016
INTRODUÇÃO A presença dos jogos na educação já não é nova e apresenta-se por meio de diversas estratégias, como a aplicação de jogos ditos "educativos", a utilização de jogos comerciais com a finalidade de disparar debates sobre determinados conteúdos, a leitura crítica de jogos, a produção de jogos (ou a modificação de jogos existentes) com alunos e a própria "gamificação", como aplicação de elementos de jogos em situações CAPÍTULO 7
Produção narrativa oral de crianças e o texto literário
Leitura: Teoria & Prática
O trabalho trata da relação entre a produção narrativa oral de crianças e o texto literário. O objetivo é discutir como o texto literário pode contribuir para potencializar a produção narrativa oral das crianças no ambiente escolar. Toma-se como referência uma pesquisa desenvolvida com um grupo de crianças de uma escola pública. A principal estratégia metodológica foram oficinas de criação de histórias para estimular a produção narrativa oral das crianças. Algumas dessas oficinas tiveram como recurso obras da literatura infantil. Alguns resultados da pesquisa apontam que o texto literário potencializou a produção das narrativas orais das crianças, isto é, a possibilidade de fazer da narrativa literária uma narrativa pessoal. As crianças tomaram o texto literário como referência, reelaboraram-no e criaram as suas próprias histórias a partir de suas experiências, o que inspirou suas produções narrativas orais e seus processos criativos e imaginários.
A “contação de histórias” como aliada na formação leitora das crianças
2020
O relato de experiencia sobre o vivido tem o objetivo de ampliar as possibilidades de reflexao sobre a formacao leitora das nossas criancas, tendo por aliada a “contacao de historias” de uma forma prazerosa, ludica e significativa. Os aportes teoricos utilizados para embasar o trabalho sao Abromovich (1991, 1993, 1997, 2004), Larrosa (2002), Josso (2004, 2010), Melo (2009), Freire (1996), Novoa (1992), Bolivar (2002), Busato (2003, 2011), Rodrigues (2005). O relato apresenta o dialogo realizado no 8o Seminario Fala outra Escola, “Re-existir nas pluralidades do cotidiano”, organizado pelo GEPEC, Grupo de Estudos e Pesquisas em Educacao Continuada, da UNICAMP, no ano de 2017. As contribuicoes sobre a tematica sao significativas, pois percebe a importância de desenvolver um trabalho interativo que estimula a curiosidade e pode desenvolver o habito da leitura.
Oralidade e escrita na produção de textos narrativos de alunos do ensino fundamental
Revista do GELNE
Neste artigo, analisamos a presença de recursos da oralidade em narrativas escritas de alunos da 6ª série do Ensino Fundamental II e como esses mesmos recursos podem ser mobilizados para facilitar o domínio da produção escrita, através da retextualização e reescrita. A base teórica se fundamenta na concepção de linguagem bakhtiniana, na proposta de interação entre leitura, produção textual e análise linguística de Geraldi (2012,2013), nos estudos de formulação textual da oralidade e escrita de Marcuschi (2003, 2007, 2008, 2010) e na pesquisa de Belintane (2013) sobre a influência da tradição oral no processo de alfabetização e produção textual. Para concretizar este trabalho, foi escolhida uma turma de 6ª série do Ensino Fundamental II de uma escola pública do Município de Uberaba/MG. Basicamente, o método utilizado na produção e seleção dos dados é o indiciário, pois permite ter uma percepção do detalhe linguístico que define a presença da oralidade nas narrativas escritas. A propo...
A produção escrita no ambiente escolar
Breno Luis DEFFANTI Mestre em Linguística O que significa escrever um texto? Iniciamos a discussão destacando algumas questões colocadas por Marcuschi, B. (2010) 2 , que traça uma síntese do histórico desta atividade no âmbito escolar. 2.1.1. Breve histórico do ensino de produção de texto na escola Para a autora, do início do século XX até os anos 80, a concepção de texto estava voltada para a "escrita correta" e as aulas de Língua Portuguesa eram focadas no estudo da gramática normativa e na ortografia:
2016
This work aims to introduce the social conception about childhood in the Middle ages and the early construction and valorization of the feeling about the period of childhood in contemporary age. The impact that this new feeling for childhood caused in the transcripts of children's stories from orality to writing will also be discussed. This is a of bibliographical study. To accomplish that, it was adopted the theoretical studies by Philippe Aries (2012), Michele Simonsen (1987), Luiz Mott (1991) and Laura de Mello e Souza (1991), among others. It was verified that, as the design in relation to the social feelings of the child has been changing in the course of time, there were also significant changes in the way of presenting the wonderful tales to children. It can be said that such transformations occurred in order to disseminate the values of the surrounding society in regard to the feelings of childhood.Este trabalho tem por objetivo apresentar a concepção social da infância ...
Narrativas de crianças sobre a escola: desafios das análises
Revista Lusófona de Educação, 2018
The purpose of the text is to discuss procedures for the analysis of children's narratives, from 6 to 12 years old, about their experiences in rural schools, urban periphery and hospital classes in the Brazilian Northeast. Researches in these three contexts is part of broader projects, funded by CNPq-Brasil (Brazilian Council for Scientific and Technological Development), and aims to investigate the constructed senses, narratively by children about school. Initially, autobiographical narratives are situated as a method of qualitative research in education, at the interface of (auto) biographical research and cultural psychology. Then, after a brief description of the common protocol used, is put into question the challenges encountered both in the constitution of the corpus and in the analysis options. The research findings reveal the incidence of the socio-cultural context on the ways of experiencing the school world, sometimes demystifying the opposition between rural and urban, reinforcing the violence of the peripheries over school, but also looking at school as a symbol of refuge and return to life. From the theoretical point of view, the analysis highlights the challenges required to preserve the world view of children, corroborates the heuristic and hermeneutical potentialities of their narratives and indicates significant approaches for the analysis of the child's word for qualitative research in Education.