Okul öncesi sınıflarındaki öğrenme merkezlerinin durumunun belirlenmesi ve öğretmenlerin öğrenme merkezleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi (original) (raw)
Related papers
Okul Öncesi Sınıflarda Öğrenme Merkezlerinin İncelenmesi
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitim sınıflarındaki öğrenme merkezlerini öğretmen görüşleri yoluyla incelenmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Muğla ili Menteşe ilçesinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokullar bünyesindeki altı anasınıfı ile iki bağımsız anaokulunda görev yapan ve araştırmaya katılmaya gönüllü olan 38 okul öncesi eğitim öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen ve sınıf özelliklerine ilişkin genel bilgiler Genel Bilgi Formu ve öğretmenlerin öğrenme merkezlerine ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla Öğrenme Merkezi Değerlendirme Öğretmen Formu (yarı yapılandırılmış görüşme formu) kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen verilerin analizinde; frekans ve yüzde dağılımları kullanılmıştır. Frekans ve yüzdelere ek olarak bulguları desteklemek amacıyla öğretmen görüşlerine yer verilmiştir. Araştırma sonucunda sınıflarda en çok yer verilen öğre...
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezleri İle İlgili Uygulama ve Görüşleri
Journal of Turkish Studies, 2017
In Turkey, by means of the establishment of learning centers with PreSchool Education Program updated in 2013, it is aimed to provide opportunities for research and learning, which can be easily accessed by the children in the class environment, interests and curiosity. The updated program learning centers are designated as book, science, music, dramatic play, block and art centers. It has been stated that the formation of the centers must be precisely separated from the various materials such as cabinets, panels, shelves, different flooring, carpets and tapes, and that certain areas such as the distant sound areas from silent areas and some centers are more illuminated. In the light of this information, it is aimed to examine the practices, opinions and classroom settings of preschool teachers regarding the regulation of learning centers. For this purpose, interview forms were prepared by the researchers taking into consideration the specific points in the PreSchool Education Program. Semi-structured interview form was used in the study. In addition, unstructured non-participant observations were made. For the research, 24 official kindergartens and official kindergartens placed in primary schools and elementary schools in Darica/Kocaeli were examined and interviewed by 24 preschool teachers. The interviews were conducted with a classroom teacher for an average of 30-40 minutes. The data obtained as a result of the interviews are analyzed by descriptive analysis. According to the results of the research, it was concluded that the teachers could not use the learning centers in their classes, they continued to apply the interest points in the old program. They were experiencing physical and material inadequacies in creating the learning centers.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezlerine İlişkin Görüşleri
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezlerine İlişkin Görüşleri-Pre-School Teachers’ Views On Learning Centers, 2019
Okul öncesi eğitim, 0-6 yaş arasındaki çocuklara bir plan ve program kapsamında düzenlenmiş eğitim ortamında sunulan eğitimdir. Okul öncesi eğitim ortamları ise, çocuğun gelişim özellikleri doğrultusunda eğitim sürecinin desteklendiği planlı, sistemli düzenlenmiş ortamlardır. Bu ortamda yer alan en önemli unsurlardan biri öğrenme merkezleridir. Öğrenme merkezlerinin sayısı, sınıf içindeki konumları ve eğitim ortamı okul öncesi dönemde kazandırılması hedeflenen becerilerle paralel olarak düzenlenmelidir. Öğrenme merkezlerinin düzenlenmesi için öğretmenlerin öğrenme merkezlerine ilişkin bilgi düzeylerinin yeterli olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim ortamlarının ve öğrenme merkezlerinin düzenlenmesine yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Şırnak ilin, Silopi ilçesinde okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 41 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan görüşme formuyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Sonuç olarak okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme merkezlerinin çocuğun gelişimindeki öneminin farkında oldukları belirlenmiştir. Öğrenme merkezlerinin az olmasının temel nedenleri ekonomik ve fizik yetersizlik olarak ifade edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin mevcut koşullarda öncelikli öğrenme merkezi seçme ve düzenleme konusunda donanımlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Pre-school education is an education which is offered to children between 0-6 years of age in an educational environment organized under a plan and programme. Pre-school environments are planned, systematic regulated environments supported by the educational process in line with the child’s developmental characteristics. One of the most important element in this environment is learning centers. The number of learning centers and their position within the classroom should be arranged in parallel with the skills aimed at gaining the educational environment in the pre-school period. The level of knowledge of teachers about learning centers should be sufficient for being organized learning centers. In line with this information.the aim of the study is to examine deeply yhe perceptions of pre-school teachers about the organization of educational environments and learning centers. The study group of the research c-onsists of 41 pre-school teachers working in pre-school education institutions in Silopi district of Şırnak province of the Ministry of Education in 2018-2019 Academic Year. The data in the research were collected by interview form created by the researchers. The data were analyzed with descriptive analysis technique and content analysis technique. As a result, it was determined that pre-school teachers were aware of the importance of learning centers in the development of the child. The main reasons for the lack of learning centers are expressed as economic and physical inadequacy. However, it is considered that teachers are not equipped to select and organize the primary learning center in the current circumstances.
Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Öğrenme Merkezleri̇ Hakkindaki̇ Görüş Ve Uygulamalarinin İncelenmesi̇
2016
Bu calismada, okul oncesi ogretmenlerinin ogrenme merkezleri hakkindaki gorus ve uygulamalarinin incelenmesi amaclanmistir. Calisma grubu, amacli ornekleme yontemlerinden olcut ornekleme kullanilarak belirlenmistir. Arastirma Kirsehir il merkezindeki bagimsiz anaokullarinda gorev yapan okul oncesi ogretmenleri uzerinde yurutulmus, nitel arastirma yontemlerinden gorusme ve gozlem teknigine birlikte yer verilmistir. Calismada arastirmacilar tarafindan gelistirilen, ogretmenlerin ogrenme merkezleri hakkindaki goruslerini belirlemeye yonelik yari yapilandirilmis “Ogretmen Gorusme Formu” ve ogrenme merkezlerindeki uygulamalarini belirlemeye yonelik ise “Ogrenme Merkezleri Gozlem Formu” kullanilmistir. Verilerin degerlendirilmesinde betimsel analiz kullanilmistir. Arastirmanin sonucunda genel olarak ogretmenlerin program ve uygulanmasi konusunda destege ihtiyac duyduklari sonucuna varilmistir.
Okul Öncesi Sınıflarındaki Fen Merkezleri Ve Kullanım Durumlarının İncelenmesi-Kilis Örneği
Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Okul öncesi sınıflarındaki fen merkezlerinin yeterlilik durumlarını ve okul öncesi öğretmenlerinin fen merkezlerine ve kullanımına ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmada nitel araştırma metodolojisi içinde yer alan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kilis il merkezindeki anaokulları ve anasınıflarında görev yapan 41 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; kişisel bilgi formu, fen merkezi materyal gözlem kayıt formu ve yarı yapılandırılmış öğretmen görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin büyük çoğunluğunun fen etkinliklerine haftada sadece bir gün yer verdikleri, neredeyse hepsinin fen ve doğa etkinliklerinin çocuklar için önemli olduğunun farkında oldukları belirlenmiştir. Bununla birlikte çocukların çoğunluğunun fen etkinliklerine karşı ilgili oldukları ancak sınıflarında malzeme bakımından fen etkinliği yapacak materyalin yeterli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin, fen etkinliklerinde en çok deney yöntemini kullandıkları, ardından gezi-gözlem-inceleme yöntemine ve bitki yetiştirmeye yer verdikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Okul Öncesi Sınıflarında Öğrenme Merkezlerine Yönelik Öğretmen Görüşleri
Başkent University Journal of Education, 2021
Öz Çalışma okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, sınıflarında mevcut öğrenme merkezlerinin durumlarını ve bu merkezlere yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenmiştir. Çalışma grubunu 8 farklı anaokulundan 8 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma verileri, soru formuyla toplanmış betimsel ve içerik analizi ile yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi sınıflarında öğrenme merkezlerine ayrılan mekânın ve materyallerin yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Bu koşullarda öğretmenlerin okul öncesi programına uyumlu olarak blok, sanat, fen, kitap ve müzik merkezine yer verdikleri ve fakat geçici ilgi merkezleri çok fazla oluşturamadıkları anlaşılmıştır. Öğretmenlerin materyal eksikliğini kendi imkânlarıyla ve gayretleriyle tamamladıkları anlaşılmıştır. Öğretmenlerin öğrenme merkezleri hakkında bilgi eksikliklerinin olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin bunun farkında oldukları ve öğrenme merkezlerinin amacına uygun olarak düzenlenmeye çalıştıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.
Çocukların Öğrenme Merkezlerinde Oyun Tercihlerinin İncelenmesi
e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2018
Araştırmada, okul öncesi eğitimi sınıfında düzenlenen öğrenme merkezlerinin işleyişinin farklı açılardan (tercih edilen öğrenme merkezi, yaptıkları çalışmalar, öğrenme merkezlerinde oynayan çocuk sayısı, kız ve erkek çocukların tercih ettiği öğrenme merkezleri, bireysel veya küçük grup olarak çalışmaları) incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma türlerinden durum araştırması yapılan araştırmanın çalışma grubuna, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezi Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubunda toplam 41 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada çocuklar ve aileleri ile ilgili kişisel bilgileri toplamak amacıyla geliştirilen "Genel Bilgi Formu" ve Öğrenme Merkezleri'nin işlevsel özelliklerini ve çocuklar tarafından merkezlerde yapılan çalışmaları değerlendirmeye yönelik "Öğrenme Merkezleri Gözlem Kayıt formu" kullanılmıştır. Öğrenme merkezleri 8 haftalık süreç için haftada beş gün uygulanmak üzere toplam 41 çocuğun günlük yaklaşık 75-90 dakika çalışma yapabileceği şekilde düzenlenmiştir. Gözlem formlarından elde edilen nitel veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, çocukların en çok okuma-yazma, matematik-fen, kitap ve sanat merkezlerini sevdikleri tespit edilmiştir. Öğrenme merkezlerinde çocuk sayısına ilişkin olarak çocukların çoğunlukla grup oyunlarını oynamayı tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Türk Kütüphaneciliği, 2016
Okul oncesi egitim kurumlari, cocuklarin iceriksel, yapisal ve egitsel ozellikler acisindan kaliteli kitaplarla karsilasabilecegi ortamlarin basinda yer almaktadir. Bu nedenle kitap merkezlerinin zengin donanimi ve islevselligi cocuklarin kitaplardan elde edebilecekleri cesitli kazanimlarin en yuksek seviyeye cikmasinda kritik bir oneme sahiptir. Bu calismanin amaci okul oncesi egitim siniflarindaki kitap merkezlerinde bulunan kitaplarin cesitlilik, tasarim ve egitsel ozellikler acisindan mevcut durumlarini ogretmen gorusleriyle birlikte belirlemek ve kitap merkezlerinin donaniminin cocuklarin bu merkezleri tercih etme sikligi ve orada gecirilen sure uzerindeki etkililigini degerlendirmektir. Arastirmanin orneklem grubunu Izmir ilinin merkez ilcelerinde yer alan bagimsiz ve devlet anaokullari arasindan secilen 45 okulda gorev yapmakta olan toplam 87 ogretmen olusturmustur. Calisma betimsel bir calisma olup durum tespiti yapmaya yonelik olarak planlanmistir. Calismada veri toplama ar...
Bu araştırma, öğrenen okul ölçeği geliştirmek ve öğrenen örgüt sisteminin ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerce algılanma düzeyini tespit etmek, kıdem ile mezuniyet derecesinin algılara etkisini sınamak amacıyla gerçekleştirmiş, tarama modeli bir nicel çalışmadır. Araştırmanın evreni İstanbul’da görev yapan ilköğretim öğretmenlerdir. Araştırmanın örneklemi evrenden seçkisiz örnekleme ile seçilen 265 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Öğrenen Okul Ölçeği” geliştirilmiştir. Bu ölçek kullanılarak elde edilen verilerle araştırmaya katılan öğretmen algılarının kıdem ve mezuniyet değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin kıdem ve mezuniyet değişkenlerinin öğrenen okula ilişkin puanları yordama (açıklama) gücü basit regresyon analizi ile sınanmıştır. This is a quantitative screening model research developed for building a learning school scale and determining the perception levels of the teachers who work in the elementary schools within the learning school system, examining the effect of seniority and graduation grade in the perception. The target of the research is the elementary school teachers who work in Istanbul. The sample group of the research is composed of 265 teachers selected randomly from the target group. “Learning School Scale” has been developed for the purpose of collecting data in the research. It has been shown whether or not the data collected by using this scale and perceptions of the teachers who join the research differentiate in line with seniority and graduation variations. In addition, the ability of regression that teachers’ seniority and graduation variations play a role on the grades of the learning school has been tested with a simple regression analysis.