What do Chemistry Teachers Think about School Scientific Problem Solving and Scientific Thinking Competences (original) (raw)
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Epistemological representations on scientific thought competencies among elementary trainee teachers
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2020
En este artículo presentamos algunos hallazgos de un proyecto de investigación de 3 años que buscó caracterizar representaciones epistemológicas sobre competencias de pensamiento científico (CPC) de educadoras de párvulos en formación (EPF) en tres universidades chilenas. En en una primera fase, el proyecto indaga las representaciones de las EPF referidas a la noción de CPC, que analizamos caracterizándolas lo más densamente posible desde ámbitos epistemológicos «antagónicos»: el racionalismo moderado y el racionalismo positivista a partir del análisis de un cuestionario aplicado en tres cursos de didáctica de las ciencias. Los resultados arrojan conjeturas que dan cuenta de coexistencias de ambas representaciones epistemológicas, cuestión que tiene implicancias importantes en relación con la formación inicial de docentes que enseñan ciencias en la primera infancia.
I Encuentro Iberoamericano de Investigación Básica en Educación en Ciencias, 2002
This work examines conceptions of first–year university students about strategies for physics problem solving. These ideas are considered as part of the students’ conceptions about learning domain. A sample of Engineering and Physics students was studied, using a specific metacognition scale. We conclude that there are “specific strategies” for the same type of problem –Research on laboratory. Different conceptions are activate related with studies orientation: conceptions of Engineering’s and Physics’ students’ about the suitability of some proposed strategies in order to right problem solve are detected.
2018
El estudio del Conocimiento Didáctico del Contenido (cdc) constituye un paradigma de investigación relevante en el contexto internacional e iberoamericano. Este tema de trascendencia actual se ha transformado en un marco conceptual de metanivel como herramienta fundamental para la mejora de la calidad de la formación del profesorado de ciencias. Aunque la diversidad de estrategias metodológicas utilizadas para la documentación del cdc se focaliza en la caracterización de este conocimiento, las metodologías ignoran cuáles son las habilidades cognitivas para su desarrollo. El objetivo de la presente investigación reside en contrastar el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico por medio de una intervención didáctica fundamentada en la naturaleza de la ciencia y evaluar los efectos y disposiciones pretest y postest, en docentes (n = 29) de escuela secundaria que enseñan Fisicoquímica o Biología. Los resultados indican una mejora a nivel global en 4 de 5 habilidades y con m...
Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 2019
This article proposes the use of teaching units in Natural Sciences to promote the development of scientific competencies in the use of scientific language, explanation of phenomena, and inquiry, as established for the fourth grade of elementary school in the E. E. Marco Fidel Suárez in Medellín (in the vicinity of the Cuarta Brigada headquarters). It is a case report in which a pre-test and a post-test were applied at the respective moments of the teaching-learning process. Digital educational resources were included, such as blogs, videos and interactive games, which increased the motivation of students to deal with the educational processes of their scientific competences.; in addition, they were given the chance to increase their capacities and desire to investigate, to learn from the interrelationship between the living beings, to develop curiosity for the exploration and analysis of natural phenomena, and to propose alternatives that help improve both their current living conditions and their environment.
Trabajo de Investigación Tutelado, DEA en Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid. Publicado en II Encuentro Iberoamericano de Investigación Básica sobre Educación en Ciencias, 2002
Conceptions of first-year students with different orientations in studies (Engineering or Physics) are studied about the strategies for solving a particular type of physics problems: small investigations are studied. These conceptions are considered to be part of students' learning mastery conceptions. Resumen En este trabajo se estudian las concepciones de alumnos de primer año con distinta orientación en los estudios (Ingeniería o Física) sobre las estrategias para la resolución de un tipo particular de problemas de física: las pequeñas investigaciones. Se considera que estas ideas forman parte de las concepciones de dominio de los estudiantes sobre el aprendizaje. Se estudió con muestras de alumnos de esas carreras pertenecientes al mismo curso de física básica, usando una escala de metacognición específica. Se concluye que existen concepciones sobre "estrategias específicas" (se activan diferentes concepciones en relación con la diversidad de orientación de los estudios). Se detectan diferencias con referencia a algunas estrategias fundamentales según la literatura para la resolución de este tipo de problemas: relacionar el problema con un marco teórico de referencia, comunicar los resultados, plantear nuevos problemas. Las diferencias de las concepciones podrían deberse a distintas perspectivas para enfocar los problemas, relacionadas con las distintas orientaciones.
Problem solving in teaching training in science: analysis of students’ opinions and strategies
2013
En la formación inicial de docentes en Ciencias confluyen aspectos que se relacionan con la disciplina específica y con la formación didáctica. La resolución de problemas conjugaría ambos aspectos, constituyendo un recurso didáctico que influye en el proceso de formación inicial y en el futuro desempeño docente. El objetivo de este estudio es conocer las opiniones y las estrategias que mencionan los estudiantes, futuros docentes de Ciencias, en relación con la resolución de problemas. Para favorecer la explicitación de las ideas de los estudiantes utilizamos una técnica de frases incompletas partiendo del tronco verbal: «Cuando resuelvo problemas intento…». La muestra está constituida por estudiantes de los primeros años de los profesorados en Física y en Química de la UNSJ (Argentina). Las respuestas se vinculan especialmente con las habilidades cognitivas implicadas en la tarea, con la necesidad de consultar diferentes fuentes y se refieren en todos los casos a problemas cerrados ...