Evolución y retos del PAT en el Grado de Español: innovación en el desarrollo de la cultura tutorial (Red PATẼS) (original) (raw)
Related papers
2019
Despues de llevar a cabo la primera fase de la Red PATES (2017-2018), el grupo de trabajo en torno a la accion tutorial en el Grado de Espanol ha continuado explorando los agentes que intervienen en la mejora de la tutoria mediante las creencias de sus participantes. Durante el proyecto de este curso academico (2018-2019), a partir del analisis preliminar de algunos de los datos recabados, proponemos una reflexion sobre el presente de la tutoria en este grado y esbozamos unas propuestas de mejora a traves de dos lineas de actuacion que conectan con la estructura actual: el profesorado tutor y el alumnado PAR. Con ello, contribuimos al debate, ya existente, sobre el presente y futuro de la cultura tutorial en nuestro centro, la Facultad de Filosofia y Letras, y en particular en el Grado de Espanol.
RED PAT-Educación: acompañamiento tutorial en la formación universitaria
2016
El trabajo que se presenta es la implementacion de la red pat-educacion: acompanamiento tutorial en la formacion universitaria. Tomando como punto de partida el trabajo colaborativo y coordinado que supone llevar a cabo procesos de innovacion en docencia universitaria se ha desarrollado en el curso 2014/2015 el programa de accion tutorial en la facultad de educacion, con el objetivo de proporcionar al alumnado universitario orientacion y apoyo en su desarrollo personal, academico, y profesional, asi como el facilitar su adaptacion al contexto social universitario. La muestra de participantes, caracterizada por un profesorado novel en gran parte (ayudante, ayudante doctor, becarios y titulares) se ha conformado por 5 profesores y 8 profesoras y 7 alumnas y 1 alumno del grado de infantil y primaria, con la innovacion de tutoria entre iguales y un total de 380 alumnos de las titulaciones de grado en educacion infantil y educacion primaria, con la innovacion de tutoria entre iguales. Un...
2009
En este estudio presentamos algunas experiencias y reflexiones sobre la ensenanza del espanol a universitarios japoneses. Pensamos que los estudiantes, ademas del contenido de las clases en si, deben conocer lo que se puede esperar de sus esfuerzos y tener confianza en los actos de aprendizaje. Estas reflexiones son resultado de la colaboracion de un profesor japones y otro nativo, ambos investigadores tanto de la lengua espanola como la japonesa. Despues de presentar varias propuestas relacionadas con la morfologia, la sintaxis, el lexico, etc. hacemos varias observaciones. Finalmente presentamos el resultado de una encuesta sobre los materiales utilizados en clase, evaluados por los estudiantes principalmente por su utilidad e interes. Creemos que no se deberia cargar demasiado de conocimientos gramaticales y detalles a los estudiantes, como es frecuente en Japon, y hacer que utilicen los conocimientos de una forma creativa.
El valor educativo del Patrimonio Cultural es un hecho cada vez más reconocido, sin embargo su tratamiento curricular en las diferentes etapas educativas es prácticamente anecdótico. Esta realidad provoca que en su formación inicial los maestros/as del Grado de Educación Primaria encuentren dificultades para lograr el aprendizaje significativo de los contenidos de la materia “Patrimonio Histórico y Cultural y su Didáctica”. En este trabajo mostraremos una propuesta metodológica cuyo objetivo ha sido facilitar a los alumnos/as, desde la calidad y la innovación, la enseñanza‐aprendizaje de la materia citada en la que hemos utilizado como metodología la observación directa y el trabajo por proyectos, utilización de la WebQuest como estrategia didáctica.
2001
En esta presentación se pretende ilustrar el proyecto denominado MeDiArte, desarrollado en el Centro Linguistico Interfacoltà de la Universidad de Bolonia, sede de Forlí (CLIFO), que está destinado al autoaprendizaje de lenguas extranjeras1 en el contexto académico de los estudiantes de las Facultades de Bienes Culturales. Aunque su utilización se ha concebido con prioridad para la adecuación curricular a los mencionados estudiantes, sus destinatarios pueden ser también otros estudiantes cuyos planes de estudios lingüísticos se hallen insertados en un ámbito de conocimientos y de prácticas histórico-culturales. De manera sintética se intenta exponer en esta presentación: a) el enfoque didáctico adoptado en la estructuración de las distintas partes del curso; b) las propuestas efectuadas al elegir los diferentes contenidos culturales que aparecen en el curso.
Caderno de Ensino, Linguagens e suas Tecnologias, 2020
Novos contextos e condições na produção e circulação de conhecimentos (a internacionalização dos estudos, a proliferação de textos multimodais, a necessidade da inclusão e as novas tecnologias informáticas) condicionam o ensino tradicional de línguas estrangeiras com fins específicos em cursos de graduação na educação superior. Essas novas situações impulsionam os docentes envolvidos na área a tomar decisões que implicam um compromisso de intervenção com uma política de línguas e uma atitude de inovação no campo pedagógico. Esses contextos obrigam a discutir, em alguns casos, o recorte metodológico em volta da compreensão de leitura, nos interpelando sobre as possibilidades daquilo que poderíamos de chamar a ampliação de competências, potenciando aqueles cursos com fins específicos que combinam pelo menos duas habilidades em língua estrangeira, segundo os requerimentos institucionais e disciplinares. Algumas experiências e reflexões no marco da educação superior na Argentina são testemunhas de esse processo. Neste trabalho, analisam-se algumas propostas inovadoras (PORRAS, SÁNCHEZ e MAGGI, 2000; QUADRANA, 2015; SCAGNETTI, 2016; MARIANI, 2017; RODRÍGUEZ, 2017; e KLETT, 2017). A partir da análise das mesmas, com base no conceito de inovação (RUIZ; MARTÍNEZ; VALLADARES, 2010; FERNÁNDEZ LAMARRA, 2009; LUCARELLI, 2009a e 2009b; LOUIS, 2009; FERNÁNDEZ LAMARRA e EQUIPO, 2015), tiram-se algumas conclusões que podem servir por sua vez de ponto de partida para refletir sobre a possibilidade de inovação em cursos com fins específicos em línguas estrangeiras no nível superior no contexto atual.