Öz-Yeterlik Inanci Ve Ilkokuma Yazmaya Etkisi (original) (raw)
Related papers
Öz-Yeterlik Inancı Ve Bilgi Profesyonelleri Için Önemi
Bilgi Dünyası, 2004
Öz Öz-yeterlik, kiflinin bir ifli baflar›yla yapmak için gerekli becerilere sahip oldu¤u konusundaki inanc›d›r. Öz-yeterlik inanc› insan davran›fllar›n› etkiler. ‹nsan davran›fllar›, gerçekte do¤ru olandan çok, insanlar›n neyin do¤ru oldu¤u yolundaki inanc›na dayan›r. Ö¤retme/ö¤retmen yeterli¤i ise, ö¤retmenlerin, ö¤rencilerin performanslar›n› ve baflar›lar›n› etkileme yeteneklerine olan inançlar› fleklinde tan›mlan›r ve ö¤retmenin etkilili¤i ile yak›ndan iliflkilidir. Bu makalede, "öz-yeterlik" ve "ö¤retme/ ö¤retmen yeterli¤i" olgular› üzerinde durulmakta ve bilgi profesyonelleri için önemi tart›fl›lmaktad›r.
International Journal of Language Academy, 2023
Yabancı dil olarak Türkçe yazma öğretimi alanındaki araştırmalarda öz yeterlik ve öz düzenleme gibi bilişsel beceriler ele alınmıştır. Ancak yabancı dil olarak Türkçe yazma öğretiminde öz yeterlik bağlamında bu tür ölçütler ve bunların amaçlanan kullanım geçerliği ve güvenilirliği hakkında sınırlı sayıda sistematik araştırma yapılmıştır. Bu araştırmada da yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için cümle yazma öz yeterlik ölçeğinin psikometrik özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye'nin farklı üniversitelerinde okuyan yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan B1, B2 ve C1 düzeyindeki öğrenciler oluşturmaktadır. Taslak ölçeğin kapsam görüşü ve kapsam geçerliği için önce yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan on beş (15) öğrenciyle odak grup toplantısı yapılmış, daha sonra yabancı dil olarak Türkçe, Türkçe eğitimi ve ölçme ve değerlendirme alanında uzman farklı öğretim üyelerinden görüş alınmıştır. Bu görüşmelerden sonra taslak ölçeğe bazı maddeler eklenmiş, taslak ölçekteki bazı maddeler ise birleştirilmiş ve on altı (16) maddelik bir form hazırlanmıştır. Taslak ölçek; Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 512, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için 330, test-tekrar test uygulaması için ise 38 öğrenciye uygulanmıştır. Toplam 880 1 Bu araştırma, Prof. Dr. Muhsine BÖREKÇİ danışmanlığında birinci yazarın "Üretici Dönüşümsel Dil Bilimi Etkinliklerinin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Doğru Cümle Yazma Becerisine Etkisi" başlıklı doktora tezinden üretilmiştir.
Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2019
Meryem YILMAZ SOYLU1, Buket AKKOYUNLU2 Öz Bu çalışmanın amacı Bruning ve arkadaşları (2013) tarafından geliştirilen Yazma Öz-yeterliği Ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak yazma öz-yeterliğini ölçmede psiko-metrik olarak geçerli ve güvenilir bir araç olup olmadığını değerlendirmektir. Aktarma, fikir üretme ve öz-düzenleme alt ölçeklerine sahip orijinal ölçek 16 maddeden oluşmaktadır. Dil geçerliği için alandaki uzmanlar ve ölçeği geliştiren grupla çalışılmıştır. Ölçeğin Türkçe formu 648 ortaokul öğrencisine uygulanmıştır. Yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, uyarlanan ölçeğin 13 maddeden ve orijinal ölçekteki gibi üç boyuttan oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Alt ölçeklere ait iç tutarlık (Cronbach Alfa) katsayıları hesaplanmıştır. Aktarma boyutunda iç tutarlığın .82, fikir üretme alt boyutunda .87 ve öz-düzenleme boyutunda da .84 olduğu bulunmuştur. Analiz sonuçları, Türkçeye uyarlanan Yazma Öz-yeterliği Ölçeğinin yazma öz-yeterliğini ölçmede dil eşdeğerliği olan geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.
İlkokul Dördüncü Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Yazma Öz Yeterli̇k İnançlari: Yazabi̇li̇ri̇m
Journal of International Social Research, 2018
Öz Araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerisine ilişkin öz yeterlilik inançlarının belirlenmesidir. İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik inançları, cinsiyet, okul öncesi eğitim durumu ve sevilen ders değişkenlerine göre incelenmiştir. Araştırmanın verileri, Yozgat iline bağlı Yerköy ilçesinde 364 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisinden elde edilmiştir. Veri toplama aracı olarak "İlkokul Öğrencileri İçin Yazma Öz Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Veriler, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının güz döneminde araştırmacılar tarafından toplanmıştır. Bulgular, öğrencilerin hem genel yazma öz yeterlilik inanç düzeylerinin hem de yazmada yetkinlik, planlı yazma ve bağımsız yazma düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Kız öğrencilerin öz yeterlik inancı erkek öğrencilere anlamlı ve daha yüksektir. Okul öncesi eğitim alma durumunun sadece planlı yazma alt boyutunda anlamlı bir farklılık ortaya çıkardığı belirlenmiştir. Farklı araştırmalarda hem ilkokul hem ortaokul öğrencilerinin yazma öz yeterlik inanç düzeyleri farklı değişkenler açısından değerlendirilebilir.
Öz Yeterli̇li̇k Algisinda Di̇ndarlik Eği̇li̇mi̇ni̇n Rölü
The journal of academic social science studies, 2016
Bireyler beraber çalışırken ya da amaçlarına ulaşırken başka kültürlerden bireylerle ilişkiye girmekte ve o kültürlerden etkilenmektedirler. Bu etki, sosyal biliş kuramının merkezinde yer alan öz yeterlilik algısını da etkilemektedir. Çünkü içinde bulunulan grubun ve çevredeki modellerin varlığı da öz yeterliliği etkileyen değişkenler olarak ele alınmaktadır. Bu süreçte farklı değerler, gelenekler, alışkanlıklar, aile yapısı, örgüt yapısı vb. kültürel unsurlar bireylerin öz yeterliliklerini etkilemektedir. İşte bu bağlamda öz yeterlilik kavramının ilişkili olduğu önemli değişkenlerden birisi de 'dindarlık' olgusudur. Bu nedenle çalışmamız, öz yeterlilik algısının dini değerlere göre oluşan farklılaşmalarını Gümüşhane Üniversitesi örneğinde araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmada, Gümüşhane Üniversitesinde Sağlık Yüksek Okulu, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu, İlahiyat Fakültesi ve Mühendislik Fakültesi öğrencilerinden tesadüfî yöntemle belirlenen örneklem grubunun öz yeterlilik düzeyleri ortaya konularak dindarlık eğilimine göre oluşan farklılaşmalar araştırılmıştır. Araştırmada, Frekans, T Test ve Tek Yönlü Anova testleri kullanılmış olup, verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS 16.0 istatistik paket programından yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre kendisini 'dindar' olarak görenlerin öz yeterlilik düzeyinin kendisini 'dindar' görmeyenlere göre daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca toplumsal değerleri önemseyenlerin öz yeterlilik düzeyi, söz konusu değerleri önemsemeyenlere göre daha yüksek ve flörtü onaylamayanların öz yeterlilik düzeyi onaylayanlara göre daha yüksektir. Yine vatanseverlik kavramının önemli olduğunu düşünenlerin öz yeterlilik düzeyi bu fikre katılmayanlara göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
DergiPark (Istanbul University), 2022
Araştırmanın amacı yaratıcı drama tekniği uygulanarak oluşturulan yazma çalışmalarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma kaygısına, yazma öz yeterliğine, yazmaya yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi ve öğrenciler ile öğretmenin bu sürece yönelik görüşlerini belirlenmesidir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Karma yöntemin ilk aşamasında deneysel bir çalışma yapılmıştır. İkinci aşamasında ise uygulama yapılan grubun ve öğretmenin sürece yönelik görüşleri alınmıştır. Araştırma örneklemini gelişigüzel örnekleme türüne uygun 1 Bu araştırma Metin Özber'in 588516 Tez nolu yüksek lisans tezinin bir bölümüdür. Cüneyt Akar ve Nur Leman Balbağ eş danışmanlığını yürütmüştür.
İlkokul Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri ile Yazma Öz Yeterlik İnançlarının İncelenmesi
2021
Ilkokul ogrencilerinin yazili anlatim becerileri ile yazma oz yeterlik inanc duzeyleri arasindaki iliskiyi belirlemek amaciyla yapilan bu arastirma iliskisel tarama modeline gore desenlenmistir. Arastirmanin evrenini, 2594 dorduncu sinif ogrencisi olusturmaktadir. Evren uzerinde %99 guven duzeyi icin esas alinarak tesadufi ornekleme teknigine gore 563 ogrenci arastirmanin orneklemini olusturmaktadir. Arastirma, Kirikkale il merkezinde gerceklestirilmistir. Arastirmaya katilan ogrencilerin yazili anlatim puanlarini belirlemek icin Yazili Anlatim Degerlendirme Formu; yazma oz yeterlik inancini belirlemek icin Yazma Oz Yeterlik Olcegi kullanilmistir. Veriler 2018-2019 egitim-ogretim yilinda bahar doneminde toplanmistir. Arastirmanin amaci ogretmen ve ogrencilere aciklanmis, ogrenciler ders saatleri icinde sinif ortaminda veri toplama araclarini cevaplamislardir. Ogrenci cinsiyeti ve sinif mevcudu degisken olarak ele alinmistir. Arastirmada ulasilan bulgular degerlendirildiginde, ogrenc...
Benli̇k Saygisi Geli̇şti̇rme Programi Nin Benli̇k Saygisi Ve Genel Öz-Yeterli̇k Üzeri̇ne Etki̇si̇
Journal of International Social Research, 2018
Bu araştırmanın amacı, benlik saygısı geliştirme programının sekizinci sınıf öğrencilerinin benlik saygısı ve genel öz-yeterlik puanları üzerine etkisini araştırmaktır. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış olup, deneme grubunda 19, kontrol grubunda 19 öğrenci yer almıştır. Veri toplama aracı olarak Coopersmith Benlik Algısı Ölçeği-Kısa Form ve Genel Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Deneme grubuna Türkçeye Kaya ve Saçkes (2004) tarafından uyarlanan, sekiz oturumdan oluşan benlik saygısı geliştirme eğitim programı uygulanmıştır. Kontrol grubu ile herhangi bir uygulama yapılmamıştır. Deneklerin ön test son test puan farklarının anlamlılığı Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, benlik saygısı geliştirme programının, deneme grubunda yer alan öğrencilerin benlik saygısı ve genel öz-yeterlik puanları üzerinde anlamlı etkisi olduğunu göstermiştir. Araştırma bulgularına dayalı olarak yorumlarda bulunulup, uygulamaya ve araştırmaya yönelik öneriler geliştirilmiştir.