Inovação tecnológica e tensões curriculares: a inserção do docente no processo de criação de artefatos culturais tecnológicos (original) (raw)
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Educação e Novas Tecnologias: O Papel do Professor nesse Cenário de Inovações
Revista Espaco Academico, 2011
Atualmente vivemos uma era ultra-tecnológica. Essa realidade mudou nossas relações com o mundo, bem como o modo de nos relacionarmos com as pessoas. A era digital trouxe a quebra de paradigmas e estruturas que pareciam eternos em nosso fazer cotidiano, tal qual os métodos e técnicas de ensino e aprendizagem. O presente ensaio pretende explorar os reflexos das novas tecnologias digitais na educação e o papel do professor nessa nova era do ensinar/aprender. Nessa ótica, o mestre deixa de ser o monopolizador do conhecimento e passa a ser o mediador da aprendizagem.
Desafios da inovação curricular
Revista Portuguesa de Educação
O acentuado envelhecimento docente em Portugal tem sido reconhecido como um dos obstáculos à mudança do paradigma educacional com que muitos sistemas educativos europeus estão comprometidos. As crescentes diferenças geracionais entre professores e alunos, as constantes pressões para a utilização educativa das tecnologias e a intensificação do trabalho docente têm contribuído para algum sentimento de ineficácia do trabalho curricular e um certo desencanto profissional em muitos professores. Neste contexto, o projeto REKINDLE+50 trabalhou com professores veteranos procurando potenciar a relação entre a sua agência curricular e as práticas de ensino pelo recurso a tecnologias digitais, com vista à promoção de um (re)encantamento profissional através da inovação curricular. Este texto analisa perspetivas de professores veteranos sobre os desafios da inovação curricular pelo uso de tecnologias, incluindo práticas, riscos percebidos, obstáculos e estratégias de superação que identificam n...
INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NO ENSINO: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS
Resumo. A sociedade ea universidade têm crescentemente usufruído das inovações tecnológicas ocorridas no ensino. A adoção destas novas tecnologias tem se caracterizado por vários fatores sejam de ordem positiva tais como: facilidade de acesso às informações, flexibilidade de como apresentá-las, interação homem-máquina, bem como de ordem negativa: alto custo dos equipamentos, acesso limitado a uma fatia da sociedade, falta de contato pessoal com o professor, entre outros.
Desafios Docentes Na Produção De Tecnologias Educacionais
2018
Atualmente o Ensino de Química ainda preza por métodos tradicionais de ensino, uma vez que os conteúdos são apresentados de forma descontextualizada e fragmentada. Nesse contexto, as tecnologias da informação e comunicação (TICs) têm se mostrado como técnica de ensino para colocar o discente como protagonista no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, a presente pesquisa teve como objetivo desenvolver uma TIC no formato de aplicativo para Android que aborde conceitos de soluções químicas. O desenvolvimento do aplicativo foi norteado pelo diagrama “Modelo de Modelagem”, utilizando o ambiente Android Studio com plataforma IDE. Ao todo foram produzidas cinco telas, sendo um menu, uma calculadora de soluções, uma calculadora de massa molecular, uma calculadora de diluição e a tela “sobre” com os dados dos desenvolvedores. Dessa forma, aponta-se a modelagem como ferramenta para o desenvolvimento de TIC’s, bem como, a importância do docente desenvolver suas próprias tecnologias co...
Concepções e práticas CTS dos professores de uma escola inovadora
2007
Numa sociedade cada vez mais permeada pelo desenvolvimento científicotecnológico emerge o reconhecimento da importância da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Neste sentido, investigações estão a ser produzidas sobre a relação existente entre as concepções dos professores sobre CTS e suas práticas de ensino, mas os resultados são controversos.
Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias educativas (CAFTe): Contributos teóricos e práticos , 2019
A inovação é uma dimensão central na gramática educacional atual (e.g. OECD, 2010; Vincent-Lancrin, Jacotin, Urgel, Kar, & González-Sancho, 2017), num contexto em que as tecnologias se apresentam como instrumentos úteis na promoção de uma nova cultura de aprendizagem (Thomas & Brown, 2011). Uma cultura que coloca os aprendizes no centro do processo de aprendizagem, convidando-os a participar, o que antes não era possível. Assim, a flexibilidade e a personalização são hoje elementos essenciais numa dinâmica que visa alcançar aprendizagens autênticas e motivantes, concebidas como um processo social (Punie et al., 2006). Os professores são peças chave na articulação de novos cenários educativos (Lencastre et al., 2014), competindo a estes profissionais a orientação dos programas curriculares de acordo com as necessidades dos públicos e dos contextos em que atuam (Morgado, 2017; Morgado, Fernandes & Mouraz, 2011). Considerando que, em Portugal, a classe docente passa por um processo de envelhecimento, existindo neste momento 38 % dos professores do ensino não superior com mais de 50 anos (OECD, 2018), o projeto Rekindle+50 foi elaborado com o intuito de responder aos desafios das novas culturas de aprendizagem e de apoiar um conjunto de professores que, eventualmente, possa ter menor familiaridade com as tecnologias – os professores veteranos (Carrilo & Flores, 2018; Orlando, 2014). Este projeto inclui o desenvolvimento de uma formação em tecnologias móveis para professores com mais de 50 anos, visando potenciar a sua agência curricular, a partir de práticas educativas mediadas pelas tecnologias móveis. O objetivo central desta comunicação é discutir dados referentes ao processo formativo de professores que participam da primeira formação no âmbito do projeto. Nesse sentido, reportamos a uma análise de conteúdo dos diários digitais de aprendizagem dos formandos e abordamos dados de um questionário fechado aplicado a esses professores. Em linhas gerais, os resultados demonstram o interesse dos professores veteranos em desmistificar as ferramentas tecnológicas, denotam alguma insegurança dos docentes no manuseio das tecnologias em contexto pedagógico e reconhecem que as tecnologias têm potencial para motivar e promover entusiasmo no exercício pedagógico dos professores experientes.
A percepcao docente sobre a inovacao pedagogica com o uso das tecnologias
VI Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC: ieTIC2020, 2020
O estudo propõe um debate crítico sobre o uso das tecnologias digitais no ensino, afastando-se da ideia de que tais recursos são apenas ferramentas de suporte ao trabalho docente, enquanto na verdade representam um artefato cultural. A pesquisa desenvolveu uma investigação qualitativa através de dois grupos focais com um total de 14 professores de duas escolas municipais de ensino fundamental do Rio de Janeiro-Brasil. Ao analisar os dados, os professores foram divididos em 3 grupos diferentes (instrumental, transitório e crítico). O primeiro grupo, que entende a tecnologia como ferramenta, teve maior representatividade. A percepção dos transitórios oscilou entre ferramenta e cultura e o grupo menos expressivo, os críticos, perceberam a tecnologia como artefato cultural. Conclui-se que a criticidade é fundamental para afastar-se do paradigma instrumental e crer na imersividade da tecnologia. A tecnologia sozinha não é responsável pela inovação pedagógica, pois carece da figura do professor.
Inovação pedagógica e tecnológica na formação inicial de professores
#Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 2016
Resumo: Este artigo analisa a forma e os desafios de inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na formação inicial de professores de Física. O objetivo geral é investigar os cursos de formação de professores, em nível de graduação, quanto aos conhecimentos referentes às TIC em sua base curricular, assim como compreender quais são os desafios desses cursos para proporcionar tal formação com qualidade. Partimos da hipótese de que os cursos de formação de professores de Física estão proporcionando poucos momentos que possibilitam problematizar as TIC durante a formação do educador, o qual não estaria percebendo a importância desses recursos e dos conhecimentos inerentes a eles, bem como a contribuição que possibilitam à prática educativa. Desse modo, essa investigação está focada na formação do futuro professor de Física da Educação Básica para o uso das TIC. Para isso, focalizamos a investigação nos cursos de licenciatura em Física de cinco universidades federais do R...
O Papel do Professor diante das Inovações Tecnológicas
The metamorphosis of the philosophical and scientific thinking occurred in the past two thousand years about the object and subjects of science, put together with the quick increasing of the information stream in the last fifty years, constitute today the basis of the modern information society and, by the impact they have on everyday life, they have been labeled worldwide as a 'globalization processes'. Having those transformations as a background, we make a essay analyzing the impact on Education Brazilian System caused by those transformation over the period raising some basic questions about the new teachers role to cope with this situation. Resumo.Profundas mudanças de ordem metodológica e conceitual ocorridas nas ciências, aliadas ao rápido crescimento da velocidade do fluxo de informações dos últimos cinqüenta anos, constituem a base da moderna sociedade da informação e, pelo impacto que elas têm provocado no dia-a-dia das pessoas, têm sido popularizadas como '...
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA COM O USO DE TECNOLOGIAS, ENTRE TECNICISMO E IMERSÃO CULTURAL
Endipe_2018_Anais, 2018
RESUMO GERAL As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) aportaram mudanças significativas na sociedade contemporânea, levantando questões importantes para a educação. Cada vez mais, associa-se as TICs com a inovação pedagógica, tanto no discurso das políticas públicas e dos atores envolvidos na educação, como na literatura acadêmica. A tecnologia seria uma entidade autônoma e neutra, capaz de estabelecer-se no contexto escolar com efeitos previsíveis de renovação da didática. Com vistas a desvendar o tecnicismo implícito nesse discurso, o painel apresenta uma abordagem que entende a tecnologia como artefato cultural, além de ferramenta técnica. O primeiro artigo expõe a perspectiva teórica da Ecologia dos meios teorizada por McLuhan (1962) e analisa, com esse foco, as percepções de professores e gestores de escola pública sobre a presença de tecnologias na escola. O segundo artigo investiga as posturas dos professores considerados "inovadores" em suas práticas pedagógicas, com dois focos de análise: a crença que o professor tem sobre sua capacidade de utilizar as TICs, chamada autoeficácia computacional docente, e a reflexão. Os resultados mostram que a autoeficácia é o motor da inovação pedagógica, sendo a prática reflexiva o seu potencial de concretização. O terceiro artigo examina o discurso dos professores de educação básica sobre tecnologias, corroborando a existência de um ideal de educação que precisa ser atingido. A educação é caracterizada por um "deve ser" que associa tecnologias e inovação pedagógica, mas que raramente se reflete no "ser" atual da escola. A diferença entre o ideal e o real torna a tarefa do professor mais difícil ainda, sem que a formação continuada indique caminhos concretos para realizar a escola ideal. As três contribuições refletem sobre a necessidade de se entender as tecnologias como artefatos que geram e fazem parte dos novos processos culturais da atualidade, para que sejam efetivamente utilizadas de forma inovadora. Palavras-chave: Inovação pedagógica. Tecnologias. Professores. Didática.