Türkçe Ders Ki̇taplarindaki̇ Etki̇nli̇kleri̇n Etki̇leşi̇m Türleri̇ Bakimindan İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Ortaokul Türkçe Ders Ki̇taplarindaki̇ Meti̇nleri̇n Tür Ve Tema Açisindan İncelenmesi̇
Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Türkçe derslerinin temalar ve temalara uygun çeşitli türde metinlerle etkinlik temeline dayalı, öğrenci odaklı bir anlayışla gerçekleştirilmeye çalışılması hedeflenmektedir. Bu çalışmanın amacı, ortaokul Türkçe ders kitaplarında bulunan metinleri tür ve tema açısından incelemektir. Çalışmanın başlangıç bölümünde alanyazın taraması yapılarak ders kitaplarında yer alacak metinlerin nitelikleri üzerinde durulmuştur. Çalışmalarda, metin seçiminde çocuğa görelik ilkesinden hareket edilmesi gerektiği üzerinde durulmaktadır. Ana dili öğretiminde, temel dil becerilerin geliştirilmesinde ve okuma alışkanlığının kazandırılmasında ders kitaplarına seçilecek metinlerin niteliği önem taşımaktadır. Hazırlanacak ders kitapları da bu doğrultuda özenle hazırlanmalıdır. Araştırmanın çalışma grubunu
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin ders işleyiş sürecinde kullandıkları geribildirim türlerini ortaya koyarak süreçte verilebilecek geribildirim türleri ile ilgili farkındalık oluşturmaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde görüşme, gözlem ve doküman inceleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma, Kayseri ve Samsun illerinde görevli Türkçe öğretmeninden oluşturulan 28 kişilik bir çalışma grubu üzerinden yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçlı ve kümeleme örnekleme yöntemleri tercih edilerek oluşturulmuştur. Araştırmada incelenen veriler iki sorulu yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve betimsel analizi yapılmıştır. Gözlem formu ile elde edilen veriler ise içerik analizi tekniğiyle öğretmenin öğrenci soru ve cevaplarına verdiği geribildirimler, etkinliklerle ilgili olarak konu anlatımı sürecinde ve dersin sonunda verdiği geribildirimler, öğretmenin öğrenciye ilişkin verdiği geribildirimler ile akranların geribildirim verme durumları ulamlarına yönelik incelenmiş kod ve temalar ile geribildirimin alt ulamları belirtilmiştir.
International Journal of Language Academy, 2015
A language learning or acquisition depends upon learning words which are regarded as basic of a language. Enabling individuals to gain four integrated skills namely reading, writing, speaking and listening and the efficient use of these skills by individuals are closely related to the word repository. Hence, vocabulary teaching should be considered to be core field of every study which must be undertaken in order to acquire these skills. Vocabulary teaching is a field of teaching which involves studying phrases conveying a single meaning each alone, in meaning, structure and vocabulary matters. In Turkish language teaching, both in texts and in textual activities, morphological (structural) aspects of words are mainly focused upon but the semantic aspect is ignored. The age of students and their readiness level are not cared about when it comes to choosing words to be taught. Dull ways are followed in vocabulary teaching activities and new approaches to make words more meaningful and permanent cannot be adopted and followed. In order to overcome these handicaps, it is essential that studies regarding vocabulary teaching be specified in conformity with the needs of the current age. As a purpose of our study, we intend to detect the cognitive levels of vocabulary teaching activities for secondary school students and to offer some suggestions for upgrading the level. Therefore, vocabulary teaching activities in Turkish lesson course books of secondary schools have been examined via documentation scanning method and their cognitive levels have been detected according to Bloom's Taxonomy and solutions to deficiencies available have been presented as suggestions.
Yenisey Dergisi
Bu araştırma, 6. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki sözcük türleri konusu etkinliklerinin temalara, konu alt başlıklarına ve bilişsel basamaklara dağılımları açısından incelenmesi, karşılaştırılması ve değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmada üç farklı ders kitabı, belirlenen ölçütler çerçevesinde, taşıdıkları benzerlik ve farklılıklar bakımından karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada, ders kitaplarında yer alan etkinlik sayısı dağılımlarının konunun öğretimi açısından tam anlamıyla yeterli kabul edilemeyeceği, etkinliklerdeki sözcük türleri konusu alt başlıklarına yer verme durumunun başlıkların genelinde orantılı olmadığı ve etkinliklerin bilişsel alan basamaklarının yalnızca alt düzey basamaklarına hitap ettiği tespit edilmiş olup Türkçe ders kitaplarındaki sözcük türleriyle ilgili etkinliklerin temalara, konu alt başlıklarına ve bilişsel alan basamaklarına dağılım gibi açılardan düzenlenmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
2013
Bu arastirmanin amaci, egitim fakultesi Turkce ogretmenligi ogrencilerininyazma egitimi dersi yetizleme calismalari cercevesinde ortaya koyduklari yazili metinleri bazi degiskenler acisindan incelemektir. Bu amacla, 2009-2010 ogretim yilinda Turkceogretmenligi ucuncu sinif yazma egitimi dersinde ogrencilerden degisik zaman dilimlerinde uc ayri konuda kompozisyon yazmalari istenmistir. Daha sonra ortaya konulanmetinler incelenmistir. Erciyes Universitesi Egitim Fakultesi Turkce Ogretmenligiogrencileri amacli - kumeleme ornekleme yontemiyle belirlenmistir. Orneklemde yeralan ogrencilerin ortaya koyduklari calismalar arasindan her bir yazma calismasindanuc olmak uzere toplam 9 yetizleme calismasi incelenmek uzere random (seckisiz, rastlantisal) yontemiyle secilmistir. Urunler betimleme (bagdasiklik), cozumleme (tutarlilik)ve yorumlama (metinlerarasilik) baglaminda incelenmistir. Arastirma sonucuna goreegitim fakultesi Turkce ogretmenligi ogrencilerinin yetizleme calismalariyla ortaya k...
International Journal of Language Academy, 2017
The texts in the textbooks are important materials for Turkish lessons. Texts could help in many ways, such as correct and effective use of language, critical and scientific thinking skills, communication skills and value acquisition. In this context, it is necessary to utilize texts in different genres belonging to different themes. The purpose of this study is to examine the informative texts in 5th-8th grade Turkish textbooks in terms of theme and genre. Five different sub-goals have been identified for this purpose. Within the scope of the research, Turkish textbooks recommended by the Ministry of National Education for the 2016-2017 academic year were discussed. In this study, which is in the qualitative research design, method of document examination is used. And the data are analyzed with descriptive analysis. The findings are presented in table form. As a result of the study, it was seen that there were not much differences among the books in terms of the distribution of informative genres. The most common types of informants in books are trials. Interviews and autobiographies were not found. Also, as the class level increases, the ratio of the texts in the informative type increases among the total texts found in the books. When the distribution of informative texts to reading and listening texts is examined, it was found that more text was included in the books. It has also been observed that the same text examples are used in some textbooks.
Türkçe Ders Ki̇taplarindaki̇ Söz Varliğinin Öğrenci̇ Etki̇nli̇kleri̇ne Yansimasi
International Journal of Language Academy, 2017
In develop vocabulary the most frequently used source is the Turkish course books. Therefore, a activities in the workbooks and vocabulary in the coursebooks must support each other. Based on this idea in research, ıt is aimed to how much reflect the effects of vocabulary presence in secondary Turkish course books to the activities in workbooks. For this aim, was used document examination technichs in reaearch accordance to qualitative research approach. The sample of the research, the 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish workbooks were created by theme of Atatürk. The research data were collected from the books of the students in a secondary school in Gümüşhane province. Findings related to the presence of vocablary were analyzed with the Cibakaya 2.0 program and presented in tables. As a result, it was determined that there was a gradual increase in grade 5, 6, and 8 by grade level, but a change in the opposite direction of what was expected in the 7th grade book.
Türkçe Fi̇i̇llerde Kiliniş Türleri̇ni̇n Di̇l Öğreti̇mi̇ndeki̇ Yeri̇ Üzeri̇ne
International Journal of Languages' Education, 2015
It is called aktionsart (manner of action) that the actions are indicated in the verb root or verb stem whether emphasise on certain points or not, while it is being realized. Actualization style of act in verb stem identifies the type of aktionsart. However, especially in the western languages there are two types of aktionsart (telic-atelic), Turkish verbs have three aktionsart types. They are classified as "no limit highlighting verbs", "highlighting the last limit verbs" and "highlighting the anterior limit verbs". It is not witnessed to "highlighting the anterior limit verbs" in other languages except Turkish. For instance in the verb "otur-" there are two different movement, first one starts the motion and it is dynamic, second one shows the process of the motion and it is stable (sitting position). In Turkish "highlighting the anterior limit verbs" like this, contain two different movements but it is stated with one verb. But same movements are stated with two verbs in other languages. Aktionsart of Turkish otur-which starts the movement and is dynamic in Turkish is expressed with to sit down, secondly the verb is showed the process and stability is expressed with to sit in English. Differences in aktionsart influence the verbs in language which are equivalencies of the movements in real life. This situation emerges the problem especially in Teaching Turkish to foreigners and translation. In this study it is explained that types of aktionsart and its place on language education and relations between languages.