El currículo de enseñanza del español como segunda lengua y la igualdad de oportunidades educativas (original) (raw)

Propuesta de currículo de enseñanza de español como segunda lengua para adultos inmigrantes

Uned, 2009

Esta propuesta curricular de esneñanza de español como L2 a inmigrantes adultos, abarca el primer nivel de dominio del español de los que se proponen en el Marco Europeo de Referencia. Se trata de estadio básico en el que el aprendiz entra en contacto con la lengua y puede utilizarla de manera muy limitada para dar respuesta a necesidades comunicativas muy básicas.

¿Favorece el sistema educativo español la igualdad de oportunidades?

ICE, Revista de Economía, 2019

Este artículo intenta responder a la pregunta de si el sistema educativo español favorece o no la equidad o igualdad de oportunidades. Para ello se analiza la relación del origen socioeconómico de los alumnos con tres indicadores diferentes de desempeño: los resultados del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) (evaluación externa), la repetición de curso (evaluación interna) y el abandono educativo temprano (logro educativo). Los resultados son muy diferentes dependiendo del indicador de desempeño utilizado y plantean dudas preocupantes sobre la equidad del modelo educativo español que, de confirmarse, exigirían un replanteamiento del modelo de currículum y del sistema de evaluación interna.

La Formación Del Profesorado De Español Como Segunda Lengua. Situación Actual y Propuestas

En la mayoría de las sociedades el sistema educativo sigue siendo una pieza fundamental en la preparación de niños, niñas y jóvenes para el desarrollo de su capacidad personal, social y, por ende, comunicativa. La escuela representa la sistematicidad profesional en el acercamiento a la comunicación, especialmente a la verbal, y este papel se ve potenciado de forma significativa cuando, como viene siendo cada vez más habitual en nuestras escuelas e institutos, se trata de estudiantes de origen extranjero. Sin embargo, no podemos plantearnos el profundo reajuste de nuestra tradición de enseñanza de la lengua que supone el enfoque comunicativo en un contexto de segunda lengua sin una formación del profesorado adecuada. Sólo a partir de la profesionalidad basada en el conocimiento y la práctica reflexiva podremos cumplir con la obligación de satisfacer los derechos educativos de nuestros estudiantes. En este artículo se revisa la situación actual de la enseñanza del español como segunda lengua para, a continuación, proponer caminos de formación del profesorado acordes con los objetivos comunicativos e interculturales que deben ordenar nuestra actuación. PALABRAS CLAVE: español como segunda lengua, formación inicial y permanente del profesorado. Introducción: análisis de la situación actual y principios generales España ha experimentado un rápido cambio social en la última década sustituyendo la tendencia emigratoria que caracterizó gran parte del pasado siglo por la acogida paulatina de una inmigración que viene llegando a nuestras fronteras a tenor de la globalización de los procesos económicos y la movilidad laboral que conlleva el nuevo mercado de trabajo. Este cambio no ha sido ajeno a nuestro sistema educativo, que ha visto cómo sus aulas sustituían la casi exclusiva presencia de estudiantes "nacionales" por una configuración social heterogénea que comienza a definir un nuevo perfil educativo y a demandar modificaciones de toda índole (administrativas, curriculares,…) en la totalidad del sistema (Ruiz Bikandi y Miret Bernal, 2000: 5-8). Este nuevo perfil otorga, por el momento, un balance de un 5,7% de alumnado de origen extranjero matriculado (Ministerio de Educación y Ciencia, 2005) repartido de manera