ІННОВАЦІЇ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ В УМОВАХ ВІЙНИ (original) (raw)
ІННОВАЦІЇ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ В УМОВАХ ВІЙНИ
The article analyzes the problems of applying innovations in the professional training of future educators in wartime. It has been determined that in connection with the reform of the higher education system in Ukraine, teachers are actively introducing interactive and innovative teaching methods. Since the beginning of the war, educational institutions have switched to distance learning, which has led to an active search for modern information and computer technologies and online applications that will help teachers continue to innovate in the education system. It is noted that innovative technologies include the following methods: trainings, master classes, method projects, media technologies, problem groups, creative workshops, rooms of advanced pedagogical experience, centers, magazines, galleries, conferences, seminars, round tables, preschool pedagogy competitions, and pedagogical excellence festivals. It is emphasized that
Sign up for access to the world's latest research.
checkGet notified about relevant papers
checkSave papers to use in your research
checkJoin the discussion with peers
checkTrack your impact
Related papers
ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ МАЙБУТНІМИ ІНЖЕНЕРАМИ
2017
According to the higher school teachers the main challenges in a foreign language learning the students of engineering universities and building academies as well as other non-language high schools are lack of motivation training, irregular level of development of the communicative competence of freshmen as well as extremely limited terms of the course hours. Urgent need of modern society for specialists who are fluent in a foreign language in their professional activity requires first of all the formation of positive motivation to learn foreign languages among the students. It was determined that awareness of the purposes of learning a foreign language is not always strong enough motivating tool that is able to support a cognitive activity of future civil-engineers at the appropriate level. This activity can be supported by the fuctioning of the motives (based on the educational interests of the students to the target language), which are based on three kinds of impulses that motivate the process of a foreign language learning. These are needs marked out from the psychological model of the personality (objectives, questions, prospects). On the other hand, these are cognitive interests that marked out from the internal model of learning activities and the functioning of the social motivation of the future civil-engineers based on the need of their foreign language communication with foreign partners and specialists. The ability to speak foreign language is the active form of the ability to use a foreign language in real situations in professional communication of the student-future buildes while learning a foreign language is often a form of assimilation of language, vocabulary, grammar, etc. And as a rule it is the disability to use language in the situation of foreign language communication
СУЧАСНІ ВИМОГИ Й ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
2020
У статті схарактеризовано сучасні вимоги до професійної підготовки майбутніх дизайнерів. Визначена головна мета вищої дизайн-освіти та перелік професійних завдань, які має виконувати сучасний дизайнер, беручи участь у виробничо-технологічному процесі. На основі аналізу науково-теоретичних праць учених і реальної практики дизайн-освіти, виокремлено основні професійні компетентності та якості особистості майбутніх дизайнерів, які необхідно сформувати у процесі професійної підготовки в закладі вищої освіти.
Військова освіта, 2020
В статті розглянуто питання діагностування рівня розвиненості фізичної підготовленості майбутніх професіоналів військового управління у процесі вивчення дисципліни "Фізичне виховання та спеціальна фізична підготовка". З'ясовано, що в переважній більшості сучасних досліджень діагностування рівня фізичної підготовленості здійснюється за тестами, які характеризують загальні фізичні якості, що не в повному обсязі відображає специфіку військово-професійної діяльності військовослужбовців. Розроблена та апробована авторами методика оцінювання офіцерів є більш інформативною та дозволяє визначити рівень фізичної підготовленості з урахуванням вправ прикладної спрямованості. Ключові слова: методика; діагностування; майбутні магістри військового управління; фізичні якості; військово-прикладні рухові навички.
Інноватика у вихованні, 2021
У статті обґрунтовано технологічні засади підготовки майбутніх магістрів з дошкільної освіти до інноваційної професійної діяльності. Автором подано авторське тлумачення понять «інноваційна професійна діяльність магістра з дошкільної освіти», «готовність магістра з дошкільної освіти до інноваційної професійної діяльності»; представлено розроблену технологію підготовки майбутніх магістрів з дошкільної освіти до інноваційної професійної діяльності, яка містить концептуальний, змістово-процесуальний, оцінно-результативний компоненти. Концептуальний компонент розкриває провідну ідею, мету, завдання, підходи, принципи підготовки майбутніх магістрів з дошкільної освіти до інноваційної професійної діяльності. Змістово-процесуальний компонент охоплює етапи підготовки майбутніх магістрів з дошкільної освіти до інноваційної професійної діяльності. Оцінно-результативний компонент відображає процедуру оцінювання рівня готовності майбутніх магістрів з дошкільної освіти до інноваційної професійної...
ЕМОЦІЙНА СТІЙКІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В УМОВАХ ВІЙНИ ЯК ПРОБЛЕМА ВИЩОЇ ШКОЛИ
Психологія: реальність і перспективи
У статті автор порушує проблему підвищення рівнів емоційної стійкості здобувачів вищої освіти у зв’язку з переживанням ними колективної травми через негативний вплив надзвичайно потужних дестабілізуючих емоціогенних факторів, принесених в Україну повномасштабною війною. Цей висновок підтверджується результатами емпіричного дослідження, проведеного на другому місяці повномасштабних бойових дій. Отримані дані засвідчили послаблення навчальної мотивації і погіршення результатів навчання у помітної частини здобувачів вищої освіти, котрі пояснювали це явище не так екстремальними життєвими обставинами, як емоційними реакціями на них. Як було з’ясовано, у представлених студентами характеристиках цих реакцій переважають модальності, які підтверджують їх силу та негативний знак («нервові», «негативні») та дестабілізуючий вплив на психічну (зокрема на інтелектуальну) діяльність (стрес, тривожність, хвилювання, агресія, невизначеність, напруження, виснаження, спустошеність, апатія, пригнічені...
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.