İletişimsel Dil Öğretimi Yaklaşımıyla Oluşturulan İngilizce Öğretim Tasarımı Programının İngilizce Konuşma Tutum ve Becerisine Etkisi (original) (raw)
Related papers
This study aimed to determine the effect of interactive teaching strategy on speaking skills. The participants of the study included freshman students of Turkish Education Department of Ahmet Kelesoglu Education Faculty at Selcuk University in 2011-2012 education year. It was patterned according to pretest-lastteset control group which is one of the experimental research models. Both experimental and control groups had 40 students. Speaking skills of the students were evaluated by using the scale of effective speaking. The researcher did applications by using speech activities according to interactive teaching strategies in experimental group and direct teaching strategy in control group during 10 weeks. According to the results obtained from data and evaluations of teaching staff, compeer and self assessment, it was concluded that speech activities which had been prepared with interactive teaching strategy improved speaking skills of the students.
International Journal of Languages Education, 2021
This study is a quantitative pre-test post-test control group with quasi-experimental design research that is done to determine how much it affects to the effects of communicational methods to students' speaking attitude in teaching turkish as a foreign language.the study group of the reserach are constituted by 30 students that are chosen randomly and studying in A2 level at Somali health sciences university in 2018-2019 academic year. In the implementation phase the students of experimental. Group has been trained according to the communicational methods, whereas the students of the control group has been trained according to the traditional method. The implementation process of the study has been continued 8 weeks provided that each week is 30 lesson hour. The data about students' speaking success are collected through video recording independently and by doing conversation exam. The data about the attitude of the speaking skill are collected with the scale of attitude of speaking skill developed by Topçuoğlu ünal and Özer. It was concluded that there was a significant increase in The speaking skill of the Experimental group students that are taught communicational method in comparison control group students that are taught traditional method.
Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi
ARTICLE INFO In this study, it is aimed to investigate the effect of the speech education course, which is taught in the Turkish Language Education Department in the spring semester, on the critical speaking skills and speaking anxieties of prospective Turkish teachers. In the study, an experimental design with pretest-post test control group was used. The study was carried out in the spring semester of the 2018-2019 academic year. The study group of the study consists of 2nd and 3rd year students studying in Turkish Education Department of Muş Alparslan University. The 2nd grade students who did not take the speech education course constitute the control group and the 3rd grade students who took the speech education course constitute the experimental group. "Critical Speaking Skills Scale" developed by Söylemez (2015) and "Speaking Anxiety Scale" developed by Sevim (2012) were used as data collection tools. The data obtained in the study were analyzed using a statistical program. As a result of the study, it was determined that the speech education course taught in the Turkish Language Education Department in the spring semester did not make a significant difference in the critical speaking skills of the prospective Turkish teachers, but decreased their speaking anxieties.
Dil öğreniminde kişilik özelliklerinin öğrenci başarısına etkisi, eğitim alanında oldukça sık araştırılan bir konudur. Özellikle yabancı dil eğitiminde performansı ve başarıyı etkileyen kişilik özellikleri, öğrenme stilleri ve stratejileri, özgüven, özsaygı, öz denetleme becerisi gibi birçok unsur vardır. Dilbilimciler ve eğitimcilerin en çok üzerinde durduğu konulardan olan motivasyon ve iletişim kurma istekliliği ise, yabancı dil öğrenimini direkt olarak etkileyen unsurlar arasındadır. Motivasyon ve Dil Öğrenimi Dörnyei (2005)'e göre motivasyon, dil öğrenme sürecini başlatmak ve devam ettirmek için gerekli olan itici güçtür. Eğer öğrencide motivasyon varsa, bir bilgiyi edinmek veya bir aktiviteyi başlatıp tamamlamak için daha isteklidir. Genel anlamda bakıldığında motivasyonun öğrencinin derse katılımını, derse karşı tutumlarını ve akademik başarısını etkilediği görülür.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Ayrık Söz Edimi Öğretimi Modelinin Karşılıklı Konuşma Becerisine Etkisi, 2022
Bu çalışmada, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ayrık söz edimi öğretimi modeliyle yapılandırılan açık ve düzey sonunda söz edimi öğretimi uygulamalarının karşılıklı konuşma becerisine etkisini belirlemekamaçlanmıştır. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının bir arada kullanıldığı karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan desen kullanılmıştır. Araştırmanın paradigma vurgusu nicel baskın statülüdür. Araştırmanın nicel bölümünde ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılırken nitel bölümünde görüşme tekniği ve araştırmacı günlüğüne yer verilmiştir. Çalışma grubununun belirlenmesinde yarı deneysel desen tekniklerinden uygun örnekleme yöntemi kullanılmış ve araştırmada 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde DEDAM’da B1 düzeyinde öğrenim gören 27 öğrenci (12’si kontrol grubu, 15’i deney grubu) ile çalışılmıştır. Uygulama sürecinde deney grubuyla haftada 75 dakika olmak üzere 7 hafta boyunca ayrık söz edimi öğretimi modeline göre gerçekleştirilen açık söz edimi etkinlikleri, kontrol grubuna hâlihazırdaki izlencenin kazanımları doğrultusunda konuşma dersleri yapılmıştır. Modelin geliştirilmesinde ders malzemelerine veri sağlaması amacıyla ana dili konuşurlarına “istekte bulunma, öneride bulunma, kabul etme ve reddetme” söz edimleriyle ilgili konuşma tamamlama testi uygulanmıştır. Kontrol ve deney gruplarının karşılıklı konuşma başarı düzeylerini ölçmek amacıyla Aksu Kurtoğlu ve Eken’in (2011) A2 düzeyi için hazırladıkları anahtar uyarlanarak geliştirilen “B1 ve C1 Düzeyi Karşılıklı Konuşma Becerisi Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı” ön test ve son test için kullanılmıştır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin uygulama sürecine ilişkin görüşlerini almak için “YarıYapılandırılmış Görüşme Formu” ve araştırmacının görüşlerini almak için “Araştırmacı Günlüğü” uygulanmıştır. Nicel verilerin istatiktiksel çözümleri betimsel istatistikler, verilerin normal dağılıp dağılmadığı ve değişkenler göz önünde bulundurularak SPSS 24 programı ile ilişkisiz örneklemler t testi, Mann Whitney U testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi ile yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, deney ve kontrol gruplarının uygulama öncesi başarı düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır (Sig. 0,884 ˃0.050). Deney ve kontrol gruplarının uygulama sonrası başarı düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark bulunmuştur (Sig. 0,047 ˂0.050). Çalışmanın görüşme sonuçlarına göre, deney grubu öğrencileri uygulama öncesinde karşılıklı konuşma gerçekleştirirken kendilerini yeterli gören öğrenci sayısı artmıştır (uygulama öncesinde 3, uygulama sonrasında 7). Araştırmanın nicel ve nitel verilerinden elde edilen sonuçlarına göre ayrık söz edimi öğretimi modelinin öğrencilerin karşılıklı konuşma becerisini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
JOURNAL OF RESEARCH IN TURKIC LANGUAGES, 2021
Bireyin yeni teknolojilere olan ilgisi, yabancı dil öğrenimi açısından teknolojik araçların kullanımını da gerekli kılmıştır. Sosyal ağ uygulamaları, teknolojinin en büyük yeniliklerinden biri olan mobil telefonlarla birlikte hayatın her alanına girmiştir. Bireyler informal eğitim şeklinde yabancı dil becerilerini sosyal ağlar üzerinden geliştirebilirler. Bu bağlamda sosyal ağların bireyin yabancı dil becerilerini geliştirmesine etkisi nedir? bu araştırmanın problem cümlesini oluşturmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur. Google Form üzerinden bir anket oluşturularak özel ve kamu kurumlarında yabancı dil olarak Türkçe öğretenlere mail aracılığı ile araştırmacı tarafından geliştirilen anket gönderilmiştir. Online olarak hazırlanan anket üzerinden veriler toplanmış ve SPSS programında analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre sosyal ağların yazma becerisi dışında diğer temel dil becerilerinin geşilimine katkı sağladığı anlaşılmıştır. Yaygın eğitimde sosyal ağların Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılması bireylerin günlük dil becerilerinin gelişimine olumlu katkı sağlayacaktır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin bu bağlamda sosyal ağlar üzerinden öğrencilerinin temel dil becerilerini nasıl geliştireceğine yönelik projeler üretmelidirler.
Konuşma Becerisinin 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programında Değişen Yönü: Sözlü İletişim Becerisi
International Journal of Language Academy, 2017
One of the cornerstones of the societies, language has been a common means of communication used in every period. The language is characterized by the skills which form it and therefore developing such skills by education allows effective communication. Programs preferred in the practical dimension of education have continuously been changed in order to provide a more qualified education. While speaking and listening skills are separately taught in 2006 Program, these skills are combined in the 2015 Program as oral communication. The purpose of this study is to examine the place of the 2006 Program speaking skills in the 2015 Program's oral communication roof. Document review was utilized in this study based on the purpose and it was revealed that combining speaking skills of the 2006 Program with listening skills in the 2015 Program and creating the oral communication skills has promoted the effective communication. Furthermore, learning outcomes were provided separately for each grade and similar or almost same quality outcomes were detailed when the grade increased. However, it was found that no significant difference is available between two groups apart from the change of classification.
Geçmişten Günümüze Türkçe Öğretim Programlarının Konuşma Becerisi Bakımından Değerlendirilmesi
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2015
Bu çalışmanın amacı, konuşma becerisine, Cumhuriyetin ilanından günümüze ilköğretim birinci kademede yürütülen Türkçe derslerine yönelik hazırlanan öğretim programlarında ne ölçüde yer verildiğini tespit etmektir. Nitel çalışma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada yürürlüğe konan birinci kademe Türkçe öğretim programlarında konuşma becerisine ne oranda yer verildiği incelenmiştir. Değerlendirmede, programın ilk yıllarında konuşma becerisine doğrudan yer verilmeyip bu becerinin varlığının diğer beceri alanlarının satır aralarından anlaşıldığı ve bu beceriye diğer beceri alanlarına göre kısmen önem verildiği, 1968 programından 2005 programına değin bu beceriye ayrı bir başlık altında değinilip önemsendiği sonuçlarına ulaşılmıştır.