Beziehungsgestaltung zwischen Studierenden und betreuenden Lehrkräften im Praktikum (original) (raw)
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Praxisreflexion mit Lehramtsstudierenden
2019
Im Folgenden wird auf der Grundlage erster Erfahrungen in der supervisorischen Begleitung von Lehramtsstudierenden (Berufsfeldorientierende Praxisstudie im Bachelorstudium) dargestellt, wie das Rollen-Set nach Merton eingesetzt werden kann, um die oft widerspruchlichen Erwartungen, die an die Lehrerrolle geknupft sind, aufzuschlusseln. Ziel dabei ist es, die Studierenden an das Thema Rollenanalyse heranzufuhren und ihnen eine Analysefolie zur Verfugung zu stellen, um die eigenen Praxiserfahrungen reflexiv auf Distanz zu bringen und einen Impuls zu setzen fur die Auseinandersetzung mit der eigenen Rollenidentitat. Durch die reflexive Distanznahme und den moderierten Austausch mit anderen Rolleninhaber*innen sollen haufig unbewusst ablaufende (emotionale) Reaktionen, Situationsdeutungen und soziale Mechanismen in der schulischen Praxis bewusst gemacht – und damit auch verhandelbar und hinsichtlich ihrer Angemessenheit hinterfragbar – werden. Professionalisierung durch Praxisreflexion ...
Die Akteure Des Unterrichts Und Ihre Beziehung
مجلة الحوار المتوسطي, 2016
Es wurde schon erwähnt, welche grundlegenden Faktoren oder Komponenten zur Struktur des Unterrichtsprozesses gehören. Hier nährt man nur die zwei wichtigsten Komponenten an und zwar-den Lehrer und den/die Schüler und ihre Beziehung. Dialogue Méditerranéen, Algérie n° 11-12-Mars 2016 p.4-7 Die Akteure des Unterrichts und ihre Beziehung Ghaout NOUALI
Für die Wirksamkeit von schulpraktischen Studien spielt die Lernbegleitung von Lehramtsstudierenden im Praktikum eine bedeutsame Rolle. Allerdings ist bislang selten untersucht worden, inwiefern (und welche) Voraussetzungen und Einstellungen von Mentor/inn/en, die Studierende an der Praktikumsschule betreuen, mit der Lernbegleitung zusammenhängen. Im Rahmen der Studie „Kompetenzentwicklung und Lernerfahrungen im Praktikum“ (KLiP) (Gröschner & Schmitt, 2011) wurden die Einstellungen und ausgewählte Aspekte der Lernbegleitung von schulischen Mentor/inn/en (N = 129) im WS 2009/10 untersucht. Darüber hinaus wurden deskriptive Merkmale zur Tätigkeit (z.B. Auswahl, Vorbereitung auf das Mentoring) erfasst. Die Befunde zeigen, dass die Mehrzahl der Praktikumslehrpersonen von der Schulleitung ausgewählt wurde, jedoch nur bei einer kleinen Anzahl eine Vorbereitung auf die Lernbegleitung stattfand. Die Mentor/inn/en unterstützen die Studierenden insbesondere hinsichtlich unterrichtlicher Aktiv...
2013
Students do not use the learning opportunities offered through school internships sufficiently. In order to change this it would be useful to know more about significant situations in internships and how students process them. Therefore, the study presented in this article analyzed critical incidents delivered by 319 students of the Ludwig-Maximilians-University at Munich either online or by paper and pencil. A key result of the bottom up developed Grounded Theory is that the primary aim of the students is to protect or improve their self-image. We describe which situations challenge the student’s self-image, which measures students take on in order to deal with the challenge and how they justify the stabilization. At the end we suggest a way to improve the learning outcomes of teacher students through internships and we discuss the contribution of our study to internship research. Studierende nutzen die Lernchancen, die sich durch Schulpraktika bieten, nicht hinreichend. Um dies zu ändern wäre Wissen darüber hilfreich, welche bedeutsamen Situationen Studierende in den Praktika erleben und wie sie diese subjektiv verarbeiten. Im Rahmen der im Artikel vorgestellten Studie wurden 319 Studierende der Ludwig-Maximilians-Universität München nach bedeutsamen Situationen in ihren Praktika sowohl per Paper-and-Pencil als auch online befragt und eine gegenstandsverankerte Theorie erstellt. Dabei stellte sich heraus, dass das vordringliche Ziel der Studierenden der Schutz oder die Verbesserung ihres Selbstbildes ist. Im Rahmen des Artikels wird beschrieben, durch welche Situationen das Selbstbild der Studierenden in Frage gestellt wird und warum sie zu welchen Maßnahmen greifen, um das Selbstbild wieder zu stabilisieren. In der Diskussion wird einerseits ein praktischer Vorschlag formuliert, wie die Lernchancen durch Praxissituationen besser genutzt werden könnten, und andererseits wird aufgegriffen, welchen Beitrag die Studie zur Aufklärung bisheriger Forschungsergebnisse im Bereich der Praktika leisten kann.
BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung
In kooperativen Praktikumsformaten führten Studierende und Praxislehrpersonen aus acht Primarschulen in ausgewählten Lektionen den Unterricht gemeinsam durch. In der Evaluation des Pilotprojekts der berufspraktischen Ausbildung der Pädagogischen Hochschule Luzern wurde die Frage gestellt, wie die Praxislehrpersonen und die Studierenden im prinzipiell asymmetrischen Ausbildungssetting mit Möglichkeiten der flexiblen Rollengestaltung im kooperativen Arbeitsbündnis umgehen. Sowohl auf der Seite der Studierenden als auch auf der Seite der Praxislehrpersonen zeigt sich eine dynamisierte Rollengestaltung, die zwischen Sicheinbringen und Sichzurücknehmen oszilliert und eine Anerkennung von Kompetenzunterschieden erfordert.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
ZusammenfassungIn der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester) Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfi...