Narrativas sobre perspectivas e práticas de professores que ensinam Estatística a partir de um processo formativo (original) (raw)
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Bolema: Boletim de Educação Matemática, 2014
Este artigo discute a potencialidade das narrativas para o desenvolvimento profissional de duas professoras que ensinam Matemática no Ensino Fundamental e estão inseridas em um grupo de trabalho colaborativo denominado Grupo de Investigação e Formação em Educação Matemática (GIFEM), o qual tem por objetivo viabilizar aos professores participantes a superação do desafio de implementar a Educação Estatística em suas aulas. Considera-se, neste estudo, o desenvolvimento profissional como um processo que salienta os aspectos que o professor, em função de suas competências, pode desenvolver e discute as contribuições da produção de narrativas para esse processo. Analisa as narrativas escritas e orais das professoras, produzidas a partir de atividades desenvolvidas com turmas do 5º e do 9º anos e busca evidências da ampliação do conhecimento profissional das professoras, do redimensionamento de sua prática e da produção de saberes que foram socializados durante os encontros do GIFEM.
2020
ResumoA formacao de professores e um processo fundamental para que ocorram mudancas na educacao contemporânea. Por meio dela, profissionais sao preparados para lidar com os mais diversos desafios no campo educacional e tem a possibilidade de realizar a analise e a reflexao acerca da pratica pedagogica. Uma tematica que carece de estudos, devido a sua intensa aplicabilidade no meio social, e a Estatistica, ciencia capaz de explicar fenomenos da sociedade e como estes ocorrem nas relacoes humanas. Nesse sentido, este artigo tem como pretensao compreender como a Estatistica vem sendo trabalhada pelos professores no Ensino Medio, visando a importância de uma formacao continuada em Educacao Estatistica. Em uma abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de observacoes de aulas em duas escolas estaduais do municipio de Anapolis - GO, de entrevistas semiestruturadas com os tres professores participantes e da analise dos seus planos de aula, os quais foram sistematiza...
Narrativa de aula de uma professora sobre a investigação estatística
Educação & Realidade, 2014
Este texto analisa a narrativa de aula de uma professora que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental e que participa de um grupo que desenvolve uma pesquisa colaborativa, no âmbito do Projeto Observatório da Educação, com o objetivo de investigar os letramentos matemáticos escolares e as práticas de formação docente. Em sua narrativa, a professora descreve o processo de investigação estatística desenvolvido com uma turma de 1º ano. A análise traz indícios de aprendizagens docente, relativos ao letramento estatístico das crianças - em particular, no que se refere ao desenvolvimento da linguagem gráfica - , e revela a apropriação de práticas de letramento pela professora.
Um cenário da Educação Estatística em cursos de Pedagogia
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa motivada por inquietações a respeito da formação do professor que ensina Matemática nos primeiros anos da Educação Básica. O estudo objetiva traçar um cenário de cursos de Pedagogia no que diz respeito à presença da Estatística em seus currículos prescritos. O corpus do estudo consiste em instituições públicas da Região Sul do Brasil. Para a pesquisa documental, do tipo exploratória, foram obtidas informações das matrizes curriculares e súmulas/ementas das disciplinas de 37 cursos (dos 40 existentes). Para se produzirem os resultados do estudo documental foi utilizada a estatística descritiva e para a análise foram construídas nuvens de palavras, as quais se associam a uma análise qualitativa e exploratória. Os achados sugerem um desalinhamento entre as demandas apontadas pelos currículos prescritos para os Anos Inicias do Ensino Fundamental e as ementas dos cursos de Pedagogia analisados. Enquanto os currículos impõem demandas comple...
Narrativas De Professores De Matemática Em Formação Contínua
Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 2019
Este artigo pretende discutir aspectos da trajetória profissional de três professores de matemática, efetivos da rede municipal da cidade de Valinhos, São Paulo, que optaram por permanecer em contínua formação, participando efetivamente de um grupo de estudos colaborativo. A análise de suas narrativas (auto)biográficas, pautadas na reflexão de si, oferecerá elementos para responder a esta questão: como os professores, em processo de formação contínua, analisam sua trajetória profissional e percebem sua prática em sala de aula? Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo narrativa, segundo os princípios da pesquisa (auto)biográfica, desenvolvida em uma das vertentes apontadas por Paula Perin Vicentini, Eliseu Clementino de Souza e Maria da Conceição Passeggi (2013), que toma as narrativas de si como práticas de formação e autoformação. Como resultado, salienta-se a necessidade dos professores em efetivo exercício docente de buscar formação contínua como educadores, aperfeiçoando sua prática na sala de aula e algumas potencialidades para o trabalho docente. Palavras-chave: Grupo colaborativo. Pesquisa (auto)biográfica. Narrativa. Formação de professores. Narratives of math teachers iN coNtiNuous formatioN This article intends to discuss aspects of the professional trajectory of three mathematics teachers, effective in the municipal network of the city of Valinhos, São Paulo, who opted to remain in continuous formation, effectively participating in a collaborative study group.
Narrativas de licenciandos em física sobre as disciplinas pedagógicas
Este texto busca compreender, a partir das narrativas dos licenciandos em física de uma universidade federal do Estado do Rio de Janeiro, quais os sentidos que estes atribuem às suas experiências com as disciplinas pedagógicas cursadas no processo de formação inicial. As narrativas das histórias de vida e formação dos licenciandos foram construídas via a realização de entrevistas narrativas, organizadas e textualizadas enquanto Mônadas, que, na perspectiva de Walter Benjamin, constituem pequenas historietas emblemáticas de sentido sobre a centralidade das disciplinas pedagógicas no processo de formação. As lentes utilizadas para a leitura das Mônadas, e os sentidos que produzem sobre a dimensão pedagógica da formação inicial, perpassam contribuições de Walter Benjamin com os conceitos de experiência e narrativa, a discussão sobre as aprendizagens implícitas, proposta por Philip Jackson, entre outros. Os desdobramentos e cruzamentos entre as lentes e as leituras das Mônadas sinalizam, a partir do olhar dos licenciandos, um processo de formação de professores de física que, via as disciplinas pedagógicas, conecta a docência em física a discussões e questões da área de humanas, uma vez que esse processo demanda interações intra e intersubjetivas afastando a prática docente do olhar pautado no senso comum. Palavras-chave: Formação de professores de Física. Disciplinas pedagógicas. Narrativa.
Estatística Nos Anos Iniciais: Uma Experiência Com Professores (As)
2017
O presente artigo tem por objetivo relatar uma experiencia vivenciada no IV Encontro de Educacao Matematica nos Anos Iniciais (EEMAI), em 2016, na Universidade Federal de Sao Carlos, a partir de um curso sobre “Educacao Estatistica nos Anos Iniciais”. O curso foi desenvolvido em dois momentos: um teorico e outro pratico. O momento teorico foi baseado a partir do texto da Gitirana (2014) publicado no caderno 7, do Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC). No momento pratico os participantes do curso desenvolveram uma pesquisa, de acordo com as discussoes realizadas na parte teorica. Concluimos, entao, que a atividade evidenciou dois pontos que os professores consideraram fundamentais: a possibilidade de desenvolver atividades de estatistica com outro olhar, a partir de atividades investigativas com o levantamento de hipoteses e problematizacoes; a importância do ensino de estatistica na formacao dos professores dos anos iniciais.