Educação Global: Reflexões e Práticas Inovadoras (original) (raw)
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Repensar a Educação: rumo a um bem comum mundial?
Territorium
Rethinking education: towards a global common good?" é o título original da publicação realizada, em 2015, pela organização das Nações Unidas para a Educação, a ciência e a cultura, em Paris, França. Um documento também apresentado em português, sob o título "Repensar a educação: rumo a um bem comum mundial?" (Brasília, UNESco, Brasil, 2016) com 91 páginas, que pretende identificar orientações, futuras, para a educação mundial, onde a UNESco exerce um importante papel de liderança intelectual na educação internacional. Num prefácio denso, forte e inquietante, Irina Bokova, Diretora-geral da UNESCO, levanta inúmeras questões sobre o futuro da educação, destacando-se: "que educação precisamos para o século XXI? Qual o propósito da educação no atual contexto de grandes transformações da sociedade? Como organizar a aprendizagem?". Assim, no intuito de repensar a educação, num mundo
Reflexões sobre o ensino inovador
Reflexões sobre o ensino inovador, 2021
Caro leitor, a obra aqui apresentada é um convite a pensarmos sobre a inovação no ensino, em discussão dos enfrentamentos, mas também das possibilidades para abordagens pedagógicas diversificadas e interventivas. Composta por capítulos, a obra contempla contributos para problematizar processos educacionais e ampliar o debate sobre questões da epistemologia, do desenvolvimento curricular e da profissionalidade docente, das práticas pedagógicas e das tecnologias educacionais.
“Cenários” para a educação global
Revista Espaço Pedagógico
As mais recentes reformas dos sistemas de ensino públicos, levadas a cabo em vários países, Portugal e Brasil incluídos, decorrem de uma política supranacional com várias décadas. Na elaborada e sedutora “narrativa” em que é veiculada, destaca-se a figura designada por “cenários”, difundida pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), a partir do seu programa Schooling for Tomorrow (SfT), orientado para a “educação do futuro”, numa abrangência global. No presente trabalho, recuperam-se duas versões dessa figura, uma apresentada no início do século e outra mais atual, fomentada pela Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU) e pela crise que a pandemia Covid-19 provocou. O objetivo é, com base neste exercício, aprofundar a compreensão de tais reformas, que se fazem crer globalmente desejáveis, inovadoras, consensuais e urgentes, bem como interrogar a sua orientação, por referência aos desígnios humanistas de matriz clássica, que devem se imputados à ...
A Urgência de uma Educação Global
Revista de Educação ANEC, 2022
Resumo: O presente artigo, construído em perspectiva mais filosófica e avançando para o campo dos direitos humanos, procura abordar a temática da educação global, sedimentada em quatro dimensões fundamentais: a educação para a cidadania, a educação para outra economia, a educação para a sustentabilidade e a educação para os direitos humanos. A educação global deve formar para uma nova sociabilidade-transformando as relações interpessoais e a base estrutural da sociedade-, atenta à complexidade que define todas as manifestações de vida. Como fundamentos para essa sociabilidade renovada emergem os princípios de alteridade, complexidade, transição ecológica e direitos humanos. Palavras-chave: Cidadania. Direitos humanos. Complexidade. Transição ecológica.
Mudanças de paradigmas para uma Gestão Educacional Inovadora
Anais do XII Computer on the Beach - COTB '21
Este estudo tem como problemática os paradigmas que rondam a temática de inovação na gestão escolar. Conceitua escola como a principal instituição para socialização de conhecimento e o gestor escolar como peça chave na condução das atividades. Nesse sentido, aponta-se estudos anteriores que expressam a diferença entre administrador e gestor, a partir de um paradigma fabril como dominante. Ressalta-se a importância da transição para um pensamento mais aberto, inovador, coletivo e criativo, a fim de mobilizar a comunidade escolar para que se estabeleça um ambiente favorável para uma instituição inovadora, eficaz e de qualidade. O objetivo é compreender quais as principais mudanças de paradigmas relacionadas à gestão escolar são necessárias para a estruturação de um ambiente inovador e, ainda, descrever as mudanças de paradigmas da gestão escolar e apontar e enunciar práticas inovadoras para a gestão escolar. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, classificada como exploratória e bib...
Resumo: No presente trabalho pretendemos argumentar e fundamentar que para alcançar uma verdadeira educação inclusiva e integradora do pluralismo e do multiculturalismo na construção da cidadania do século XXI, se faz necessário um novo enfoque ético assentado nos valores coletivos da nova matéria que proporemos: a Educação Global. Mas, para que esta nova matéria tenha êxito na práxis, não só é preciso uma renovação curricular em todos os níveis educativos no âmbito mundial, senão também o esforço dos docentes atuais em ampliar a sua formação psicossociopedagógica, rompendo com o tradicionalismo existente e contemplando uma nova visão complexa (holística) educativa, como atores/autores de cooperação, sensibilização e conscientização onde atuam. A nossa proposta é justificar a necessidade de mudar a mentalidade e as estruturas educativas com uma nova epistemologia sócio-construtivista que possibilite aos docentes ensinar em uma escola crítica e democrática embasada na ética da liberação para conseguir a erradicação da pobreza e um desenvolvimento sustentável. Assim, finalmente também propomos alternativas para uma reforma educativa no sistema educacional da Bahia: com uma reconfiguração das práticas do poder público para habilitar os professores na interpretação, comunicação e interação das dinâmicas mundiais emergentes, e o Brasil desponta como líder fundamental do processo de construção de uma Educação Global, também pela oportunidade de realização de eventos em escala mundial, como é o caso do próximo Rio+ 20. Palavras-chave: inovação curricular, formação docentes, educação global, erradicação da pobreza, desenvolvimento sustentável. Abstract: In this paper we intend to argue and to support that to achieve an inclusive and integrate education of the pluralism and multiculturalism in the XXI century citizenship, it requires a new ethical approach settled in the collective values of a new subject that we propose: Global Education. But for this new subject has successful in the praxis, not only need a curricular renovation of all the educational levels to global level, it is also necessary the effort of current teachers to broaden their pshyco-socio-pedagogy training, breaking with the existing traditionalism and including a new complex (holistic) vision of education, because they are actors of cooperation and awareness where they act. So our proposal is to demonstrate the need to change the mentality and the educational structures with a new socio-constructivistepistemology that enables teachers to teach in a critical-democratic school based in the ethic of liberation to achieve poverty eradication and sustainable development. Thus, finally we also propose alternatives to educational reform in the educational system of Bahia: with a reconfiguration of the practices of public power to enable teachers in the interpretation, communication and interaction of the emerging global dynamics, and Brazil emerges as the leader of the fundamental process of building a Global Education, also for the opportunity to hold events on a global scale, such as the forthcoming Rio+20. Key-words: curricular innovation, teachers training, global education, poverty eradication, sustainable development.
As práticas inovadoras na educação
Research, Society and Development
O estudo tem como principal foco abordar o tema referente as práticas inovadoras e seus benefícios. O objetivo geral é compreender o quanto é fundamental adotar práticas inovadoras na educação. Consequentemente, definiram-se os seguintes objetivos específicos, descrever quais são as práticas inovadoras e seus benefícios na educação. Abordar sobre essa temática justifica-se pela importância que esse tema traz para o campo educacional, e pelas poucas pesquisas direcionadas com exatidão sobre esse assunto. Este consiste em uma revisão bibliográfica, descritiva, de abordagem qualitativa. A revisão da literatura é uma parte fundamental para uma pesquisa bem-sucedida. Assim foi realizado um levantamento na base de dados informatizados Online: Google Acadêmico, SciELO, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), e Web Of Science. As palavras-chave usadas foram: práticas inovadoras, metodologias ativas, aprendizagem e benefícios. Os critérios de inclusão foram: artigos enc...
Revista Espaço do Currículo
Vários têm sido os efeitos da globalização no papel do Estado no processo ensino aprendizagem e na implementação da política de educação. Discutir sobre os efeitos da globalização na educação, no contexto brasileiro, requer situar, de antemão, a educação como um direito humano e de cidadania. O presente texto tem como objetivo central levantar subsídios para a análise dos indicadores e índices de avaliação da educação no Brasil. Embora, não sendo membro da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) o país realizou a prova do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) como convidado. Os resultados são preocupantesao pensarmos na posição do Brasil no ranking geral (últimos lugare). Tal constatação mobilizou os órgãos competentes a instituir diretrizes políticas e pedagógicas objetivando melhores resultados em 2009, quando ocorrerá a próxima avaliação. O governo, através dos orgãos competentes, está tentando modificar esta situação crítica em relação à leitura. Desde a década de 1990 a cultura da avaliação alastrou-se em diversos países, inclusive no Brasil. O Ministério da Educação tem elaborado esforços exigidos pelos mecanismos internacionais, a saber: o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), o Exame Nacional de Cursos
Educação para todos: uma política do mundo global
Revista Liberato, 2006
Este artigo analisa políticas de educação para todos, especialmente referenciadas no Plano Nacional de Educação, Lei 10.172, 2001. Problematizo tais políticas, quando estas se conectam às forças anônimas que operam os mercados financeiros globais, que impõem suas leis e preceitos ao mundo global, inclusive aos sistemas de ensino. As políticas educacionais no Brasil são fortemente referenciadas nas propostas dos organismos internacionais. As políticas de educação para todos voltam-se para aspectos defendidos nessa lógica. Alguns desses aspectos são: apelo às parcerias; deslocamento das responsabilidades da União para outros setores; definições de padrões mínimos nacionais; metas e prazos em sintonia com metas de organismos internacionais; acesso e expansionismo da democracia; sujeitos com mobilidade para um mundo em mudanças.