Performance, histórias de vida e formação de professores (original) (raw)
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História de vida e formação de professores
Educação em Perspectiva
Este artigo apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo Estado da Arte sobre História de Vida e Formação de Professores. A investigação tem o objetivo de mapear e analisar as histórias de vida em relação à formação dos professores a partir das considerações finais das teses e dissertações, durante o período de 2013 a 2018, com vistas a compreender o que essas pesquisas têm revelado. Por meio da análise de dados foi possível identificar, a partir das 47 pesquisas selecionadas, que a metodologia História de Vida permite ao profissional investigado uma reflexão mais aprofundada sobre a sua formação e a importância do papel do outro no desenvolvimento profissional docente. Os resultados revelaram também que falar de si, narrar a própria história para si e para o outro, constituem um processo formativo de grande valia para o professor sobre a sua identidade docente.
Revista Docência do Ensino Superior, 2021
O presente artigo é parte de um estudo que teve como um dos seus objetivos investigar as histórias de vida e formação dos docentes, enfatizando as influências e motivações dos professores para a docência do ensino superior. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que investigou seis professores atuantes nos cursos de Pedagogia de uma universidade pública da Bahia. A entrevista semiestruturada foi o instrumento de coleta de dados utilizado e, para o tratamento dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a história de vida e formação, as experiências de escolarização, as influências familiares, as relações estabelecidas com os pares, bem como o contexto social no qual os professores estão inseridos são fatores que fazem parte da dimensão temporal dos saberes docentes e repercutem na escolha e no posterior exercício no ensino superior.
Velhas histórias coladas à pele: a importância das histórias de vida na formação do professor
Educação, 2011
Velhas histórias coladas à pele: a importância das histórias de vida na formação do professor Old stories glued to skin: the importance of life stories in teacher training Wolney Honório FilHo* RESUMO-O objetivo deste texto é refletir sobre a importância das narrativas e histórias de vida na formação do professor; problematizar a narrativa que dá forma ao vivido enquanto experiência de vida e aprendizagem, tomando-a uma experiência de estranhamento no processo de ensino-aprendizagem e produção do sujeito. O fio condutor é o veio teórico-metodológico da pesquisa com Histórias de Vida, tendo a narrativa autobiográfica e as biografias educacionais como fontes, além do trabalho com identidades pessoais e coletivas, construídas em processos sócio-históricos. Palavras-chave-histórias de vida; biografia narrativa; identidade pessoal e profissional ABSTRACT-The aim of this paper is to discuss the importance of narratives and life stories in teacher education. Problematize the narrative that gives shape to the lived while life experience and learning, taking it as an experience of estrangement in the process of teaching learning and production of the citizen. The common thread is the shaft's theoretical and methodological research with Life Stories, and the autobiographical narrative, as well as educational biographies such as source, and the research with personal and collective identities, built in socio-historical processes.
Saberes nas histórias de vida e na prática de formadores de professores
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Investigamos saberes de formadores de professores constituídos nas trajetórias de vida e suas repercussões na prática formadora. Utilizamos notas de campo e dados de questionários e entrevistas semiestruturadas de cinco formadores de professores de pedagogia de três universidades de Belém-Pa, Brasil. As biografias e outros dados permitiram interpretar experiências de constituição de saberes ao longo das trajetórias e refletir acerca da mobilização deles nas práticas formadoras. Connelly; Clandinin (2008), Nóvoa (1992, 2000) e Tardif (2000, 2002) e outros embasaram o estudo. Evidenciamos saberes construídos nas experiências narradas, com gênese na socialização pré-profissional, estímulo na formação profissional e sedimentação na prática profissional. Os saberes erigidos nas histórias definem a constituição profissional dos formadores, repercutindo nas suas práticas de formação para a docência em matemática dos anos iniciais, representando decisões, atitudes, posturas e abordagens na ...
Pelas páginas dos memoriais: histórias de formação e narrativas de professores
2017
O trabalho analisa memoriais de professores da rede publica, elaborados durante o Curso de Especializacao em Gestao Educacional (CEGE), realizado pela Faculdade de Educacao (FE) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), por meio de um contrato com a Secretaria de Educacao do municipio de Campinas/SP, durante os anos de 2013/2015. Autores apontam a necessidade de construcao de um panorama teorico-metodologico de politicas educacionais e praticas de formacao na interface com a experiencia, a memoria e a historia da profissao. Para tanto, priorizamos as narrativas de si, na forma de memoriais, como dispositivos de formacao, visando compreender as formas de pensar, sentir e se fazer professor e gestor. Nos recortes deste trabalho, contemplamos 36 memoriais, organizados em 18 temas que se apresentaram como parte da formacao, participacao e avaliacao no CEGE. A caracterizacao dessas fontes primarias coaduna com o registro escrito, eivado por experiencias que constroem percursos e se...
Histórias de vida de professores: o caso da educação profissional
Revista Brasileira de Educação, 2007
Este artigo apresenta resultados de pesquisa realizada com professores de instituições de educação profissional da região metropolitana de Belo Horizonte. Utilizando a metodologia de "histórias de vida", a pesquisa analisa os discursos desses docentes acerca de suas vidas para investigar suas representações sobre a docência, questionar como se posicionam diante de suas carreiras e como as localizam no bojo de seus projetos de vida. Foram analisados os discursos de 20 professores, observando-se os elementos que contribuíram para suas escolhas relativas à carreira, ao ingresso e à permanência no magistério, além dos significados aí construídos. Os depoimentos apontam que a maioria dos professores da educação profissional inicia sua experiência profissional atuando em áreas técnicas, na indústria. A chegada ao magistério acontece ocasionalmente, associada à possibilidade de maiores ganhos financeiros. A pesquisa também conclui que esses sujeitos sentem que a docência lhes con...
Um pouco de tudo o que vivemos: narrativas sobre a vida e o trabalho docente
Um pouco de tudo o que vivemos: narrativas sobre a vida e o trabalho docente, 2024
A obra traz narrativas de professores que ensinam Ciências na Educação Básica e no Ensino Superior, produzidas dentro de um projeto de pesquisa sob o contexto da pandemia de Covid-19. Os temas retratados emergiram de dilemas e vivências ecoadas na voz deste grupo de professores. As narrativas falam sobre o enlace da vida com a docência e podem ser levadas e refletidas para/em diferentes contextos formativos sobre a atividade docente.
Revista História Hoje
O artigo aborda a interface entre trajetórias docentes e história pública, a partir de reflexões que apontam os professores como sujeitos dos seus saberes e práticas, bem como produtores de sua própria história. Busca o cruzamento das trajetórias de vida e das inventividades docentes ao reconhecer a potência das narrativas (auto)biográficas para significação compartilhada, no espaço público, das artes de ensinar. Procura experimentar possibilidades teórico-metodológicas, por meio da construção e da consolidação do acervo Trajetórias Docentes – composto por entrevistas públicas e memoriais de professores em variados contextos de formação. Trata ainda de interpretações acerca dos diferentes modos de olhar as práticas docentes, a partir do sentido catalisador da aprendizagem narrativa, para construção de uma história pública dos professores.
Histórias de si: narrativas da formação continuada de professores do/no Curso de Pedagogia/PARFOR
2016
O presente artigo tem sua origem no projeto de pesquisa intitulado "A formacao continuada de professores e inclusao atraves do Plano Nacional de Formacao de Professores da Educacao Basica - PARFOR: Saberes docentes e Formacao Profissional", financiado pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte -UERN- Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao Cientifica - PIBIC/ Conselho Nacional de Pesquisa - CNPq, e tem como objetivo refletir sobre o percurso de formacao de alunas do PARFOR, atuais professoras em escolas no campo, para compreender esses processos de formacao, de conhecimento, de aprendizagem em sua historia de vida. Investiga a formacao continuada fomentada pelo Plano Nacional de Formacao de Professores da Educacao Basica - PARFOR. Nossa reflexao se ancora no metodo (auto) biografico de pesquisa, tendo como referencial teorico, para subsidiar nosso entendimento, a Pedagogia da Esperanca, a Pedagogia do Oprimido e a Pedagogia da Autonomia. Para analise no estud...