Articulações Entre Os Objetivos De Desenvolvimento Sustentável e a Educação CTS No Contexto Escolar (original) (raw)
Related papers
Remea Revista Eletronica Do Mestrado De Educacao Ambiental, 2012
Nádia Magalhães da Silva Freitas 3 RESUMO: Talvez o desenvolvimento tenha sido o propósito mais almejado pela humanidade, durante todo o século XX. O conceito de desenvolvimento possui uma longa história de construção, constituindo-se, ainda, objeto de debates e controvérsias. E, por isso, o mais discutido e revisto durante este início de século XXI, em virtude de alguns aspectos que abrangem esse tema, tais como: a crise econômica, as desigualdades sociais, a fome, a violência, entre outros. Nesse sentido, propomo-nos a ampliar a compreensão dos conhecimentos sobre os fenômenos naturais e do processo de desenvolvimento, mediada pelo pressuposto da educação em ciências e da educação ambiental (EA). Este ensaio pretende trazer elementos que colaborem para justificar a necessidade de inserção do tema desenvolvimento sustentável no âmbito da educação científica e da EA, notadamente no ensino de ciências. Ademais, apontamos alguns caminhos possíveis para essa perspectiva. Palavras-chave: Educação científica; Desenvolvimento sustentável; CTS.
Abordagens sobre sustentabilidade no ensino CTS: educando para a consideração do amanhã
Educar em Revista, 2017
RESUMO Estamos vivenciando processos insustentáveis de desenvolvimento, cujo passivo principal materializa-se no crescimento da pobreza e na crise ambiental. O campo educacional não está alheio a essas questões, especialmente aos aspectos socioambientais. É nesse contexto que destacamos a importância de um ensino que problematize as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), cuja perspectiva e papel expressam as diversas ordens de implicações no campo social, econômico, ambiental, ético, entre outras. O presente trabalho, de natureza qualitativa, é parte de uma pesquisa mais ampla e foi conduzido buscando responder ao seguinte problema: em que termos se observa a inserção do tema (in)sustentabilidade em trabalhos de tese e de dissertações que se caracterizam como análise de práticas/ações de educação com enfoque CTS, na abordagem de temas socioambientais, nas pesquisas da área de ensino, no contexto da Educação em Ciências/Educação Científica e Tecnológica? Os resultados ...
PROPOSTA E ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ABORDAR UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL SOB ENFOQUE CTS.
Ensino, Saúde e Ambiente, 2017
RESUMO Uma alfabetização científico-tecnológica ampliada inclui o entendimento das relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e estimula um posicionamento mais informado frente aos problemas socioambientais. Neste trabalho, analisamos uma sequência didática aplicada a 30 alunos do Ensino Médio para abordar questões socioambientais com viés CTS. Percebe-se que a maioria dos estudantes declara ter interesse sobre questões ambientais e utilizam de meios digitais como fonte de informações. Além disso, a maior parte dos alunos admite que os atuais níveis de consumo não são sustentáveis. Porém, grande parte dessas respostas não apresenta argumentos ou estes não são bem desenvolvidos. Através de um levantamento das expectativas e atitudes ambientais dos estudantes, concluiu-se que o lixo foi o assunto mais mencionado. Por isso, temas vinculados a cadeia de extração, produção, consumo e descarte de bens foram planejados para serem mais aprofundados nos encontros posteriores. ABSTRACT A broader scientific-technological literacy includes understanding the relationships between science, technology and society (STS) and stimulates a more informed positioning regarding socio-environmental problems. In this work, we analyzed a didactic sequence applied to 30 high school students to address social and environmental issues with STS bias. It is noticed that the majority of the students declares to have interest on environmental questions and use of digital means like source of information. In addition, most students admit that current levels of consumption are not sustainable. However, most of these answers do not present arguments or are not well developed. Through a survey of students environmental expectations and attitudes, it was concluded that garbage was the most mentioned subject. Therefore, issues related to the chain of extraction, production, consumption and disposal of goods were planned to be further elaborated in the later meetings.
A Perspectiva CTS No Ensino De Ciências
Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC
O objetivo desse trabalho é investigar o que os principais periódicos nacionais da área de Ensino de Ciências publicaram, nos últimos vinte anos, sobre a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Para isso, empregou-se as orientações metodológicas para uma Análise Textual Discursiva (ATD). As publicações apontam que, de maneira geral, mesmo ainda muito atrelado ao slogan de Alfabetização científica ou como oposição ao Ensino Tradicional, discussões sobre a perspectiva contribuem para a construção de uma concepção contemporânea em CTS, favorecendo, dentro da comunidade escolar, a criatividade, a criticidade e a liberdade no debate de questões sócio científicas. Este trabalho contribui para o debate acerca da perspectiva CTS na formação inicial e continuada de professores, bem como sobre a necessidade de uma reelaboração crítica dos materiais de apoio, a fim de fornecer subsídios teóricos e práticos para o desenvolvimento de estratégias no contexto escolar.
Educar em Revista
RESUMO O presente trabalho traz resultados complementares de uma pesquisa anterior, que buscou responder: em que termos se observa a inserção do tema (in)sustentabilidade em trabalhos de teses e de dissertações que se caracterizaram como análise de práticas/ações de Educação em Ciências/Educação Científica e Tecnológica, com enfoque CTS, na abordagem de temas socioambientais. A abordagem sobre sustentabilidade carrega em si a valorização da dimensão ambiental, constituindo-se o core das discussões, especialmente no âmbito educacional, principalmente no contexto das relações CTS. Isso pressupõe ponderar sobre os impactos, por vezes irreversíveis, da exploração da natureza, principalmente sob a égide do capitalismo, o que inexoravelmente envolve o problema da insustentabilidade. Todavia, não se pode restringir a análise em apenas uma das dimensões dos processos insustentáveis, sob o risco de adotarmos uma concepção reducionista e fragmentada, apartada de uma abordagem multidimensional...
Educação para o uso sustentável da água na perspectiva CTS
2007
Lista de Quadros e Figuras xi Capítulo 1: Contextualização do Estudo 1.1-Introdução 1.2-Importância do Estudo 1.3-Questões e objectivos Capítulo 2: Fundamentação Teórica 2.1-Introdução 2.2-Cultura científica e cidadania 2.3-Desenvolvimento Sustentável 2.4-Educação em Ciência e ensino das Ciências 2.4.1-Perspectivas de ensino das Ciências 2.4.1.1-Perspectiva de Ensino por Pesquisa 2.4.2-Orientação CTS 2.5-Educação para os valores e atitudes 2.6-Análise do Currículo Nacional do Ensino Básico 2.6.1-Princípios 2.6.2-Competências 2.7-A "Água " como temática relevante Capítulo 3: Metodologia de Investigação 3.1-Introdução 3.2-Natureza da Investigação 3.3-Metodologia de Investigação seleccionada 3.4-Definição e caracterização dos participantes no estudo 3.5-Fases do estudo 3.6-Metodologia da recolha de dados 3.6.1-Fase 1: Análise das concepções (CNEB e práticas) 3.6.2-Fase 2: Proposta didáctica 3.6.3-Fase 3: Impacte nas concepções sobre a prática Capítulo 4: Apresentação e Análise de Resultados 4.1-Introdução 4.2-Análise de conteúdo das entrevistas viii 4.3-Análise do questionário 4.3.1-Respostas dos participantes na entrevista e no Workshop 4.3.2-Respostas dos participantes apenas no Workshop 4.4-Grelha de avaliação 4.4.1-Professores participantes na entrevista e no Workshop 4.4.2-Professores participantes apenas no Workshop Capítulo 5: Conclusões e Limitações 5.1-Introdução 5.2-Conclusões 5.2.1-Questão investigativa 1 5.2.2-Questão investigativa 2 5.2.3-Questão investigativa 3 5.3-Limitações e sugestões Referências Apêndice: Proposta Didáctica "Educação para o uso sustentável da água" Anexos ix Contexto Científico e técnico Cidadania Exercer a cidadania CIÊNCIAS Educar para a cidadania Educação para todos Ensino das ciências Ambientes formais e não formais Alfabetização científica Ideologia e valores Visão socioconstrutivista Capítulo 26 2.3-DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL Frente al desafio de un desarrollo sustentable se requieren ciudadanos responsables (…) (Armesto, 1997, pp. 38). Nesta linha de pensamento, importa clarificar o conceito de Desenvolvimento Sustentável, enquanto propriedade dos sistemas naturais e, simultaneamente, preocupação mundial. A perspectiva actual de Desenvolvimento Sustentável envolve quatro vertentes: democracia, direitos humanos, justiça e equidade. Considerado como um processo
A Educação Para o Desenvolvimento Sustentável No Currículo Nacional
A reflexão em torno da Educação Para o Desenvolvimento Sustentável no Currículo Nacional que iremos realizar neste seminário está centrada em quatro questões. A primeira prende-se com o significado do conceito de desenvolvimento sustentável. Quando falamos em desenvolvimento sustentável, de que é que realmente estamos a falar? A segunda questão levanta o problema se a educação das crianças e dos jovens deve estar comprometida com o desenvolvimento sustentável. Neste contexto, temos de nos interrogar se deve ou não haver uma educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), e se sim que contornos deve assumir. A terceira questão orienta-se para uma avaliação, necessariamente breve, do lugar que a EDS ocupa no Currículo Nacional do Ensino Básico e Secundário, bem como de outros textos visíveis do currículo. Por último, encerramos a intervenção com uma breve reflexão sobre a relação que existe entre o discurso do Currículo Nacional e as práticas das comunidades escolares, em matéria d...
" GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS RECURSOS " : UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA EM AMBIENTE CTS
O estudo apresentado teve como objetivo a implementação de elementos capazes de potenciar a Educação para o Desenvolvimento Sustentável com alunos do 8.º ano de escolaridade (14 anos), aquando da abordagem do tema Gestão Sustentável dos Recursos. Planificamos, aplicamos e validamos uma sequência didática alicerçada em recursos de cariz CTS diversificados e interligados com uma aprendizagem em ambiente não formal numa visita de estudo ao Museu do Papel Terras de Santa Maria. Foi aplicado um questionário, no início e no final do estudo da Química, a dois grupos de turmas de 8.º ano de diferentes escolas: duas turmas de uma escola afastada e com ensino não controlado pela investigadora e duas turmas de uma das autoras, na escola em que esta lecionava. Foi usada uma metodologia mista, centrada numa perspetiva de investigação-ação, com recurso a análise de conteúdo e a análise inferencial de dados provenientes de um questionário de avaliação de competências dos alunos. Os resultados apurados, com base no instrumento de recolha, permitiram concluir que as competências dos alunos que seguiram a sequência de ensino planificada no âmbito deste estudo revelaram-se melhores do que aquelas dos alunos que seguiram a sequência linear do Programa.