Relations entre les notes des diplômés du collège et leur perception des obstacles et des facilitateurs : la prudence s'impose (original) (raw)
Related papers
Bulletins de notes et conseils de classe : des évaluations très scolaires
Les recherches sur l'évaluation scolaire montrent sa grande subjectivité et la centralité obsédante des notes. Éclairée par ces faits, notre enquête veut saisir le sens des évaluations délivrées dans un lycée ordinaire, à la fin de chaque trimestre. Sur la base de mille bulletins scolaires, nous analysons d'abord les appréciations et recommandations fournies. Ces écrits institutionnels s'avèrent asymétriques : si les élèves sont toujours jugés, la réalité de leurs acquis est peu évoquée et les conseils pour progresser sont très rares. Analysés dans un second temps, les conseils de classe prolongent cette logique : au nom de l'institution, les professeurs déplorent facilement des résultats « trop scolaires », pensés en termes de « manques » que pourrait seulement constater l'École. Dans la réalité des cours, cette position distanciée se consume pourtant, et place les enseignants-pédagogues dans la dissonance.
Mobilités et contacts de langues, 2005
Cette étude porte sur la prise de notes en cours par des étudiants étrangers en mobilité pour étude à l'Université du Mans et s'appuie sur 14 entretiens réalisés en 2001. Elle circonscrit l'analyse aux représentations des noteurs non-natifs et cherche à éviter l'illusion référentielle (Mondada : 2000). L'article est construit en deux parties : dans la première, les marques discursives de l'individualisation concernant les propres pratiques de l'étudiant sont observées. Dans la deuxième, qui porte sur la description des pratiques de prise de notes des autochtones, le rire des étudiants interviewés est décrypté.
Revue française de pédagogie, 2010
Revue française de pédagogie Recherches en éducation 173 | octobre-décembre 2010 Varia Comment des parents d'élèves et des enseignants spécialisés voient la réussite et la difficulté scolaires How do parents and special education teachers see success and problems at school ¿Cómo padres de alumnos y docentes especializados ven el éxito y las dificultades escolares? Wie Eltern und Sonderschullehrer Erfolg und Schwierigkeiten in der Schule betrachten
Cette étude vise à identifier la compréhension des futurs maîtres de mathématiques à l'égard des formules impliquées dans l'apprentissage de certains objets statistiques. Pour ce faire, un premier groupe de 31 futurs maîtres ayant complété 3 des 4 années de leur formation initiale universitaire a répondu à un questionnaire sur le sujet. Un deuxième groupe de 63 futurs maîtres du même niveau a répondu à un autre questionnaire. Nos résultats laissent apparaître des difficultés importantes chez certains d'entre eux, difficultés pouvant avoir une incidence sur l'intervention en classe du secondaire, notamment lors de l'ense_ignement de la cote standard et éventuellement du coefficient de corrélation. Le but de cet article est de proposer une réflexion qui vise à analyser les difficultés observées.
Revue des sciences de l'éducation, 2002
Résumé Cette étude a examiné les explications que formulent les enseignants relativement à l’échec scolaire et vérifié les relations entre ces explications et certaines de leurs caractéristiques sociodémographiques, socioprofessionnelles et sociocognitives. Des enseignants de trois collèges de la région de Québec métropolitain (n=336) ont répondu à un questionnaire. Les résultats montrent que les quatre types d’explications de l’échec (étudiant, enseignant, école et société) varient selon le sexe, le statut professionnel (permanent/non permanent), le perfectionnement, la scolarité et le sentiment d’efficacité professionnelle de l’enseignant.
Les figures de réussite, des clés pour appréhender les bifurcations scolaires et professionnelles
Formation emploi, 2016
Les figures de réussite, des clés pour appréhender les bifurcations scolaires et professionnelles Social models of success. Keys to comprehending bifurcations in school and work trajectories Erfolgsbilder, Schlüssel zum vorgreifenden Verständnis der schulischen und beruflichen Richtungswechsel Los casos de éxito, claves para aprehender las bifurcaciones escolares y profesionales
Rapport à l’écrit de personnes enseignant au collégial dans toutes les disciplines
Didactique, 2024
La faible compétence en écriture des élèves du collégial francophone est au coeur de rapports officiels (p. ex. Boivin et al., 2022) comme d'écrits destinés à un large public (p. ex. Dion-Viens, 2022). Pourtant, la formation collégiale devrait amener tous les élèves à parfaire leur compétence en écriture à travers les différents cours de leur programme (MEES, 2017). Nous avons décrit le rapport à l'écrit (Blaser et al., 2015) de personnes enseignant les diverses disciplines au collégial puisque ce rapport influence l'accompagnement offert. Nous avons sondé 72 personnes enseignantes oeuvrant dans des collèges de six régions du Québec. Le questionnaire porte sur leurs pratiques d'enseignement de l'écriture, leur conception de l'écriture et de son apprentissage, la valeur qu'elles accordent à l'enseignement de l'écriture et les sentiments qu'elles éprouvent devant cet enseignement. Des statistiques descriptives ont révélé des différences significatives entre les personnes enseignant le français et leurs collègues des autres matières pour les différentes dimensions du rapport à l'écrit. Les analyses montrent également des corrélations entre la dimension axiologique et les dimensions affective et praxéologique.