Entre as propostas de inclusão e a persistência da desigualdade no campo da educação (original) (raw)
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Na trilha da inclusão: deficiência, diferença e desigualdade na escola 1
A presente publicação divulga com grande satisfação textos resultantes do trabalho de idealização e concretização do Curso de Aperfeiçoamento “A gestão do desenvolvimento inclusivo na escola”. O desafio teve início na escrita do projeto do curso, que almejou tratar de forma abrangente o conceito de inclusão no contexto escolar, não o restringindo somente ao campo da inclusão de pessoas com deficiência, mas abarcando discussões sobre educação de jovens e adultos, educação e relações étnico-raciais, educação ambiental e direitos humanos. O desafio esteve também em realizar a formação continuada de dezenas de professores da rede municipal de São Paulo e Guarulhos em um tema delicado, a ser explorado em todas as suas nuances em uma modalidade educacional que requer novas estratégias de ensino e aprendizagem, que é a Educação a Distância. Os textos ora orquestrados nesta publicação objetivam compor os resultados do desenvolvimento do curso, além de fomentar e disseminar modos de discutir e compreender a educação inclusiva ainda tão necessária no contexto educacional.
Descontinuidades da inclusão e da exclusão na educação de pessoas com deficiência no Brasil
PINTO, Joana Plaza; BRANCA, Falabella Fabrício (Orgs.). Exclusão Social e Microrresistências: A centralidade das práticas discursivo-identitárias. Goiânia: Cânone Editorial, 2013
Considerando os estudos de Marcos José da Silveira Mazzota (1996) e de Gilberta de Martinho Jannuzzi (2004) sobre a história das políticas de educação voltadas para pessoas com deficiência no Brasil, assim como o atual conflito entre "educação especial" e "educação inclusiva", pretendo apresentar um curto ensaio sobre a normalização e o estigma relacionados, ambos, à educação, aqui entendida como uma instituição social.
Entre(vistas): Da implicação aos saberes e conhecimentos sobre o ensinar e a inclusão escolar
Revista Teias
A inclusão escolar de alunos que na escola têm necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiências, transtorno global do desenvolvimento e superdotação 1 ainda se coloca como um desafio aos professores que, para além de uma imposição legal, percebem-se mobilizados pelo que ainda precisa ser construído. O processo de mudanças implica na reorganização e na ressignificação dos saberes e conhecimentos 2 dos docentes (MOTA, 2005; TOBIAS, 2015), o que tem se dado por meio de processo que é complexo. Implica, para os professores, abandonar certezas e reconstruir o que já sabiam, sendo que se indica, para tal, a revisão das concepções e práticas de ensinar visando ao aprendizado desses alunos. Este texto tem como referência pesquisa realizada junto a professores dos anos finais do ensino fundamental que atuam em 24 escolas da rede estadual de ensino de Minas Gerais, localizadas em um distrito e em dezoito municípios do sul desse Estado. 3 A pesquisa, de abordagem (*) Carla Helena Fernandes. Professora do Mestrado em Educação da Universidade do Vale do Sapucaí (UNIVÁS), em Pouso Alegre-MG; doutorado em Educação pelo Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Unicamp.
A resposta TEIP no combate às desigualdades sociais na educação
2011
This research aims to discuss the issue of social inequality and social differences regarding school and solutions to develop a school system that is fair and aims for excellence. It explores the relevancy and pertinence of a specific form of political response, established through territorialisation. It is based on the experience of the 2nd Educational Territories of Priority Intervention Programme (Programa dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária-TEIP2) of the Ministry of Education and it endeavours to analyse the effectiveness of this initiative. Aiming so, it was considered a questionnaire answered by 35 second generation schools of the TEIP2 programme developed from 2006 to 2009 (TEIP2 1 st phase). It presents and examines the main results regarding a set of strategic dimensions of school and educational success. Data analysis allowed the recognition of the success of TEIP programme on 1 st phase schools. Generally, it was verified a reduction on school drop-out and retention rates, the improvement of school environment and of the results of external learning assessment. It is also clear the effects regarding diversification of pedagogical and social responses and of the formative and educative offers.
2019
O objetivo do presente trabalho e pensar possibilidades de uma educacao que se disponha ao encontro com a diferenca em si mesma e, consequentemente, aberta ao devir. Faz-se importante irromper linhas de fuga na educacao escolar, o que nos propomos pensar a partir da filosofia da diferenca de Gilles Deleuze. Problematiza-se as politicas educacionais inclusao educacional, defendendo que estas levam a eliminacao da diferenca justamente porque ao incluirem o diferente acessam a diferenca pela via da forma-Estado e da axiomatizacao capitalista. Conclui-se que a diferenca, a face do devir, resiste aos modelos padronizadores e homogeneizantes da educacao contemporânea (principalmente em seus sentidos de inclusao e diversidade) nos desafiando a compor novas maneiras de educar, pela via do encontro e do movimento. Trata-se de um convite a nos educadores a termos uma atencao de guerra, que nos leve a devir maquina de guerra escapando aos processos de captura da diferenca na educacao, com arte...
O panorama das Representações Sociais de professores sobre a Inclusão na educação
Educação, Ciência e Cultura
O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão da literatura sobre o tema ‘Representações Sociais de professores sobre a Inclusão na educação’, sendo assim, intenta responder sobre qual paradigma histórico estariam amparadas estas representações, se no Teológico, no Médico/Científico ou no da Complexidade. Neste sentido, optou-se pela busca de artigos nos bancos da CAPES, EBSCO e Scielo. Utilizaram-se como descritores os termos ‘Representações Sociais’, ‘Inclusão’ e ‘Educação’, retornando vinte e seis artigos que foram lidos por inteiro e posteriormente analisados. Como conclusão, verificou-se que as representações sobre a Inclusão estão voltadas aos modelos de Normalização e de Integração, sendo, portanto, relacionadas ao paradigma Médico/Científico.
Educação e inclusão: um panorama histórico
2014
Os dados dos ultimos censos indicam avancos nas matriculas de alunos especiais nas classes comuns; pesquisas apresentam, no entanto, divergencias quanto a efetividade da politica nacional de educacao inclusiva. Com base no pressuposto da escolarizacao para o processo de humanizacao, o texto apresenta um panorama historico acerca da educacao de pessoas com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao, as quais constituem o que atualmente e considerado o publico-alvo do atendimento educacional especializado. A analise das possibilidades educacionais historicamente delineadas para as pessoas com necessidades especiais e essencial para o enfrentamento do desafio de avancar para alem das questoes normativas e efetivar uma escola promotora de aprendizagem e desenvolvimento para todos os alunos.