Com Desenhos e Afetos: estudantes em busca da potência criativa (original) (raw)
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Produção de imagens e construção de sentidos: uma oficina com jovens na escola
Etd Educacao Tematica Digital, 2012
Resumo Este trabalho discute o processo de subjetivação dos jovens e as novas formas de produção de conhecimento. Analisa a criação e o desenvolvimento de uma oficina com alunos em uma escola pública da cidade de Niterói-Rio de Janeiro. A imagem (fotografia, fanzine, fotolog, etc.) é utilizada na oficina como estratégia de comunicação para criar um espaço de reflexão e construção de sentido com os estudantes. Utiliza o método da pesquisa-intervenção para construir um conhecimento com os jovens sobre sua relação com a escola hoje. O trabalho foi desenvolvido na Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense e contou com o apoio da FAPERJ e do CNPq, através de bolsas de iniciação científica.
Profissionais Criativos Em Ciências e Artes Na Cidade De Porto Alegre
Sociologia & Antropologia, 2015
Resumo O artigo discute as relações entre criatividade e mercado, no contexto da chamada economia criativa. O argumento é o de que as atividades de criação dos agentes dependem de uma complexa combinação entre diferentes interesses e interações sociais, exprimindo-se sempre de forma contextual. Os profissionais criativos em ciências e artes tenderiam a se interessar não apenas pela busca de bem-estar material, mas também pelo reconhecimento pessoal e pelo sentido ético do que fazem, construindo trajetórias e arranjos de interações diversificadas que lhes permitem acessar recursos relevantes. A discussão é conduzida com base na experiência de profissionais das ciências e das artes que, atuando em universidades e em pequenos empreendimentos na cidade de Porto Alegre, estão ligados a setores da nova economia baseada no conhecimento e na criatividade.
Blucher Design Proceedings, 2017
This research presents the application of Graphic Representations of Synthesis (RGSs) to stimulate the creativity and to favor the collaborative learning in the classroom. RGSs are two-dimensional forms of visual representation that support theoretical content. In this way, the article brings a qualitative study that was applied with two classes of high-tech teaching, while conducting a course in the Visual Arts course, on a campus of a Federal Institute. The objective was to stimulate the students' creativity and to apprehend the contents of the discipline through the production of RGSs, developed in a collaborative way. The results indicated that the use of RGSs in the classroom was a creative way of engaging students in the discipline as well as a facilitating alternative in the teachinglearning process.
Adolescer com Arte (e psicanálise): projetos escolares
Educação & Realidade, 2016
Resumo: Este artigo aborda o processo do adolescer no mundo contemporâneo sob a ótica da Psicanálise a partir do trabalho desenvolvido em uma escola pública federal na cidade do Rio de Janeiro. Os projetos Múltiplas Vozes e Refazer fundamentaram nossa intervenção junto aos jovens, dando-lhes a oportunidade de ampliar o universo simbólico no qual estão inseridos através do encontro com algumas expressões artísticas. Amplia-se assim também as oportunidades de descortinar novos caminhos a serem trilhados em sua inserção no mundo adulto.
Ensino Da Arte e Afetividade - Ferramentas Para O Desenvolvimento De Alunos Com Deficiência
2019
Este trabalho é um relato de experiência vivida pelas autoras, desenvolvido no 3º trimestre do ano de 2017. As atividades envolveram estudantes do Ensino Médio que foram atendidos na Sala de Recursos Multifuncionais – SRM. A pesquisa traz reflexões sobre o ensino da arte como ferramenta na SRM e também na sala de aula, objetivando o desenvolvimento de indivíduos com deficiências no ensino. Considerando a valorização da arte dentro da escola, não apenas como uma disciplina curricular importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças, mas principalmente, como instrumento de valor intrínseco a ser utilizado com alunos com deficiências, visto que a aprendizagem e a expressão artística são construídas por processos complexos que desenvolve a capacidade cognitiva do indivíduo
O" Campo Expandido" do Desenho e suas Práticas Criativas
Caleidoscópio-Revista de …, 2006
In Caleidoscópio nº7, pg 67-79. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas Este artigo reflecte sobre o desenho como processo projectual na formação do designer. Para além dos aspectos de comunicação que o desenho invoca como fim último, centra-se sobretudo nas suas capacidades exploratórias como ferramenta e expressão do pensamento e, muito particularmente, o seu funcionamento como estímulo à criatividade. O reforço através do desenho de estruturas conceptuais de várias áreas parece ser fundamental como incentivo à imaginação, para a prática do design num mundo em permanente mudança. Também o desenvolvimento das tecnologias digitais permitiu enriquecer a prática do desenho, possibilitando novas experiências gráficas, confirmandoo como um "campo expandido" do processo criativo/capacidades perceptivas e conceptuais para o designer. São apresentadas dum modo integrado algumas destas questões, através de exemplos de programação feita. Palavras chave: desenho, criatividade, processo projectual, capacidades perceptivas e conceptuais Introdução Face à complexidade da sociedade tecnológica, erosão de estilos de vida tradicionais, e dinâmica da mudança, muitos têm vindo a questionar o modo como o ensino tem acompanhado essas alterações e a reflectir sobre as necessárias capacidades do futuro designer. Tschimmel (2003) advoga uma formação que vise "o desenvolvimento duma flexibilidade intelectual e criativa, um pensamento integral e imaginativo, uma razão crítica e a capacidade de auto-responsabilidade". Lloyd (1994, citando O2 Global Network 1 ) diz que o futuro designer será um catalizador da mudança e organizador do 1 O2 Global Network é um fórum para exploração de novas possibilidades no design, promovendo o respeito pelo ambiente 2 processo criativo, desenvolvendo conceitos e trabalhando com equipas de especialistas, acrescentando que com a convergência de informação e as tecnologias de comunicação já não é tanto "o que se sabe" mas o modo "como se formulam as questões". O reforço das competências criativas parece relevante face às mudanças estruturais numa sociedade dinâmica e competitiva (Tschimmel), uma vez que detectar problemas e produzir soluções não podem ser vistos como actividades predominantemente lógicas (Lawson 1994).
Pesquisa sobre criatividade com estudantes de psicologia
2003
Resumo: Pretendemos identificar neste estudo a visão do estudante de psicologia sobre o fenômeno criativo e sua participação na formação, já que para ser psicólogo são necessários: autoconhecimento, desenvolvimento de potencial e compreensão de todo o processo de desenvolvimento humano, que é criador e apresenta uma série de novas expressões da realidade, amplia a consciência sobre si mesmo, de sentimentos e ações. Convidamos estudantes de uma universidade de São Paulo, do 1.º ao 10.º semestre, e tivemos um total de 124 participantes, divididos em dois subgrupos: 78 alunos do 1.º ao 8.º semestre e 46 alunos do 9.º e 10.º semestres. Utilizamos um questionário com um total de 7 questões abertas e fechadas. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos tem o mesmo pensamento sobre o termo criatividade, entendendo-o como "resolução de problemas". A maioria acredita na existência de um potencial criativo que necessita ser desenvolvido e pode ser direcionado para áreas específicas, sendo que se mencionou que a psicologia poderia estimular mais o estudo deste fenômeno, ajudando a compreender melhor as pessoas e contribuindo no desenvolvimento do potencial criativo. Os resultados surpreenderam as expectativas devido à grande valorização da criatividade, o que consideramos que, diante da pesquisa, o estudante se sentiu estimulado a isso. Encontramos, ainda, que a psicologia poderia contribuir para o conhecimento da criatividade por meio do sentimento, dado que embora não seja novo traz uma ênfase interessante nas relações entre desenvolvimento emocional e do potencial criativo. Concluímos ser necessária a realização de novas pesquisas sobre o assunto, para poder compreender melhor as relações entre utilização do potencial criativo e formação do psicólogo. Palavras-chave: criatividade; desenvolvimento humano; formação do psicólogo.
Brincando com palavras e imagens na formação: aprender a desaprender para uma docência criativa
Linguagens em movimento no ensino: atravessamentos e experiências, 2021
O trabalho que apresentamos discute a importância de uma formação que instigue à criatividade para que, na Escola, o professor brinque com as crianças durante o aprendizado cotidiano. O objetivo desta incursão é viajar pela memória, buscando relatos de formação, que apresentem práticas instigantes ao aprender, movendo-se por linguagens criativas. O recorte será pelas metodologias criativas que o GEPEIS - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social desenvolve ao levar para as escolas seus projetos, pelas mãos de bolsistas em formação inicial. A metodologia deste estudo andou pelas narrativas de formação, cujas memórias relatadas trazem experiências marcantes, colaborando para o arcabouço de aprendizagens criativas. Os resultados alcançados não são mensuráveis, posto que multiplicam-se ao serem colocadas em movimento a cada vez que são relatadas e provocadas a irem para a prática!